初中化学教学设计
课题 水的组成
课型 新授课 年级 九年级
课时 第一课时
实验情况（分
组/演示/原有/改
进）
教材
分析
«水的组成»是人教版九年级化学第二单元课题三的内容。经过水生成和水分解两部分实验与分析，认识
水的组成。第三单元有关元素概念，元素符号，教材已涉及到了，虽然运用起来存在难度，但还是为本
课题打下一定基础的。
学情
分析
通过小学科学和中学物理课的学习以及生活中的经验和积累，学生不仅知道水是我们身边最常见的物质
之一，而且对水的物理性质有一定了解。但对水的组成学生并不完全了解，通过电解水的实验可以了解
到水能分解成氢气和氧气，组成这两种物质的元素都来源于水，从而得到水的组成。
教学
目标
知识与技能
1. 了解氢气的基本性质。
2. 根据氢气燃烧的实验推断水的组成。
3. 了解电解水实验，并通过实验推断出水的组成。
过程与方法
1. 通过讨论提高观察、分析、归纳实验现象的能力。
2. 运用视频展示氢气燃烧和水电解过程
情感态度与价值观 逐步建立认识物质世界的过程与方法，增强科学探究的精神。
教学
重点
难点
重点:电解水实验的探究，确定水的组成。
难点：认识事物的科学思维方法的形成。
教学手段 教法 学法
多媒体辅助 实验与分析讲解相结合 自主学习与探究学习相结合
【 教 学 过 程 】
主要
流程 教师活动 学生活动 设计意图
创
设
情
境
推
进
新
课
展示一杯水询问学生想到了什么？
【导入新课】你们知道水的组成吗?
本节课我们一起走进两个实验去探究
水的组成。
【提高】第一个实验的主角是氢气，
阅读教材去认识一下，根据我们对氧
气的认识方法，试总结一下氢气的性
质。
【视频展示】点燃纯净的氢气，并
检验产物。
【讲解】注意观察现象，并由
此分析水的组成。
【实验】利用视频展示电解水实验
【讲解】实验装置如何连接
【点拨】提示注意观察两个玻璃管，
产生气体的性质，同时比较气体体积，
以及验证两个玻璃管产生的气体。
畅所欲言自己心中的水。
倾听
【阅读】教材 79页第二段
【归纳总结】氢气的物理性质和化学
性质。
【观察记录】1. 纯净的氢气安静的燃烧，发
出淡蓝色火焰。2. 烧杯内壁出现无色液滴。
【分析】水是由氢氧两种元素组成。
【观察并得出结论】1. 与电源正极相连的玻璃管中
产生的气体是氧气。2. 与电源负极相连的玻璃管中
产生的气体是氢气。
使学生轻松进入学
习状态。
引课
引导学生能用类推的
方法掌握研究物质的规
律。
学生通过实验现象收
集证据并得出结论。
尝试体会从定性、定
量两个角度去观察现象
收集证据，丰富对水的
组成的认识。
应
用
反
馈
课
堂
总
结
作
业
布
置
【引导交流】根据你学过的知识分
析水的生成和分解实验，说明其中哪
些现象和事实能够证明水不是由一种
元素组成的，是由氢氧两种元素组成
的。
【出示习题】白板出示配套练习
【讲解】达成共识
【提问】通过本课题的学习你们知道
了什么？
【小结】本节课我们通过氢气燃烧和
电解水实验认识到水是由氢氧元素组
成的
完成练习册中本课对应的作业
【分析】氢气燃烧生成了水滴，氢气
是由氢元素组成的，氧气是由氧元素
组成的，化学反应前后元素的种类不
变，所以水不是由一种元素组成的。
水通电分解生成氢气和氧气，再次证
明水是由氢氧两种元素组成。
练习
交流发言
培养学生判断问题要
有理可依，有据可循。
通过课堂练习对学生
知识掌握情况进行回馈
及时查漏补缺。
使知识形成脉络，培
养学生的归纳能力。
板书
设计
课题 3 水的组成
1、氢气： ①物理性质——无色·无味·气体，难溶于水，密度比空气密度小。
②化学性质——可燃性（点燃前需验纯）
2、水的组成：
①现象 出现气泡 V正极：V负极=1:2 （体积比）
②产物检验 a正极气体：能使带火星的小木条复燃——O2
b负极气体：能够燃烧，火焰呈淡蓝色——H2
③结论：水是由氢氧两种元素组成
本课题通过视频实验研究水的组成，学生兴趣比较浓厚，并且根据化学反应前后元素种类不变，容
易理解水的组成。
教学
反思
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