2020—2021学年度 第二学期 珠光小学语文教学设计
课 时 计 划
第_一_周 星期一 _2021 年 2 月__22__日
年级 二年级 学科 语文 备课人 韩雨 地点 二 2 班
课题 古诗二首《村居》 课型 新授 授课课时 1课时
教学目标
1.认识“莺、拂、堤、柳、醉”这5个生字，会写“诗、村、童”这3个字，积累由生字“堤、
柳、拂”拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗《村居》，并背诵。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学重点及难点
1、教学重点
1.认识“莺、拂、堤、柳、醉”这5个生字，会写“诗、村、童”这3个字，积累由生字“堤、
柳、拂”拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗《村居》，并背诵。
二、教学难点
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学准备
教学过程
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板块一 导读诗题，指导写字
1.导语：现在正是阳春三月，是万物复苏的季节，你们喜欢春天吗？
在古代，无数诗人通过诗歌表达自己对春天的喜爱和赞美之情。今天，
我们就来学习关于春天的两首古诗。
2.板书课题，指导写“诗”字。
（1）教师范写“诗”，边写边点拨：左边是言字旁；右边是
“寺”，“寺”的上半部分为“土”，第二横最长，覆盖下面的“寸”。
（2）学生描红，临写。
3.板书课题，指导写“村”字。
（1）教师范写“村”字，点拨：木字旁的第四笔是点，不要写成
捺；右边“寸”字中的点和木字旁的点要相互避让。
（2）学生描红，临写。
4.理解诗题。
（1）给“村”和“居”找朋友，分别为“乡村”“居住”，进而
理解“村居”的意思。
（2）齐读诗题。
5.小结：清代诗人高鼎晚年隐居乡村，当春天来临的时候，他把自
己看到的春天的景色写进这首诗。大家想知道诗人笔下的春天是怎样的
吗？
【设计意图】本环节意在调动学生对春天的喜爱之情，激发他们学
习古诗的兴趣，并结合课题，相机指导写字。
板块二 初读古诗，读对节奏
1.初读古诗，读通诗句。
（1）学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导。
（2）指名读，教师正音。
（3）读诗句“拂堤杨柳醉春烟”（注意这句含4个生字）。
①识记“拂”：a.用“拂”组词。b.指名学生做一做“拂面”的动
作。
②识记“堤”：a.指名读，组词。b.引导：它与我们学过的哪个字
长得像？c.比较“堤、题、提”。
③识记“柳”：a.指名读。b.引导扩词：你见过什么和柳相关的事
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物？（杨柳、垂柳、柳絮）你能说几个含“柳”的表示颜色的词吗？（柳
黄、柳绿花红）
④识记“醉”：a.出示古文字“ ”，猜一猜：这是什么字？你是
怎样猜的？b.引导发现：左边像个酒杯，右边像个站立不稳的人，酒喝
多了人就醉了。c.用“醉”组词。
（4）教师范读。
2.再读古诗，读出韵味。
（1）读对节奏。
①学生自由练读，同桌互读。
②指名读，师生评议。
③师生合作读。教师读前四个字，学生读后三个字。
（2）读出韵律。
①教师范读，示范停顿和长音。引导评价：你觉得老师读得怎样？
②指名读。
③师生合作朗读。教师读上句，学生读下句。
④男女生比赛读。全班齐读。
【设计意图】在读熟古诗的前提下，采用多种形式的朗读直至背诵，
让学生读出节奏、读出韵律，便于更好地理解诗句。
板块三 品读古诗，想象画面
1.观察插图，圈画字词。
指导学生观察课文插图，说说:你看到了哪些景物?图中的孩子们在
干什么？并从课文中圈出相关的词语。
点拨：河边草绿，杨柳轻拂，鸟儿啼飞，孩子们忙着放风筝。这样
的乡村春光多么令人陶醉啊!相机指导学生，在图中找到诗中所描述的
事物，如，草、莺、堤、杨柳、春烟、纸鸢等。
2.品读古诗，想象画面。
（1）品读春天的“美景”。
①春天到了，小草怎么样啦？学生自由说，相机引出“长”，出示
小草图片，并理解“草长”的意思。
②（出示黄莺高飞图）你们看，春天的黄莺在干什么呢？相机读出
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“莺飞”。
③那什么时候才会出现这样的景象呢？
是的，春天，阳春二月，草长莺飞。齐读“草长/莺飞/二月天”，
注意节奏。
④结合插图观察杨柳的位置，理解“拂堤”的意思。并指名读好
“拂堤杨柳”，读出轻柔、温柔的感觉。
⑤（出示细雨蒙蒙中的杨柳图）春天，细雨蒙蒙，空气中常常笼罩
着一层薄薄的水汽，这就是诗中所说的“春烟”。在这样的景色中，诗
人的感受是怎样的呢？你是从哪个字看出来的？
（醉）齐读“拂堤/杨柳/醉春烟”，注意节奏，读出轻柔、陶醉的
感觉。
⑥小结：阳春二月，草长莺飞，春烟弥漫，杨柳拂堤，我们陶醉于
这么美的春景。那此时此刻，远处放学回来的儿童又会营造出怎样一幅
景象呢？
（2）品读春天的“童乐”。
①（出示风筝图）结合图片，认识“纸鸢”。
②为什么会在春天放风筝呢？交流春天的季节特点，知道“东风”
就是“春风”。
③关注“忙”字。
a.指导组词：急忙、繁忙。
b.在这句诗里，“忙”是指什么呢？
c.说明了小朋友非常喜欢放风筝。
④拓展：周围还会有哪些景物呢？“放纸鸢”的具体情形如何？在
这样的季节，你们还会干些什么呢？联系生活，感受春天带给大家的欢
乐。
【设计意图】先观察图片，再结合生活实际理解关键字词，加深对
诗句的理解。用学生的自由看、自由想、自由说代替教师一句一句的讲解，
更能调动学生的主观能动性，提升学生的语言文化素养。
板块四 诵读古诗，指导写字
1.师生合作，对读古诗。
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课件出示教材中的插图，师生合作。教师描述诗句中的春天，
学生读出相应的诗句。示例：
师:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺欢快地飞着，唱着动
听的歌谣。
生:草长莺飞二月天。
师:杨柳披着长长的绿枝条，随风起舞，轻轻地抚摸着堤岸，它仿
佛在春天里醉了。
生:拂堤杨柳醉春烟。
师:孩子们放学后急忙跑回家，趁着春风放风筝。
生:儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
2.积累背诵，指导写字。
（1）以补白的形式帮助学生背诵。
课件出示：
草______莺______二月天，______堤______柳醉春______。
______散学归来早，忙趁______放______。
草长莺飞______ ，拂堤杨柳______ 。
儿童散学______ ，忙趁东风______ 。
（2）配乐背诵古诗。
（3）指导写“童”字。
①教师范写“童”字，点拨：第九笔为横，第十笔为竖，“里”中
间的竖处于竖中线上。
②学生描红，临写。
【设计意图】师生对读、补白的形式不仅激发了学生的学习兴趣，而
且检测了学生的学习效果。
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板书设计
教学反思
本课是新学期的第一篇课文，与实际生活的时间有关，加之同学们刚刚过完新年，大部分
有回老家乡村过年的生活经历，对农村生活有一定的生活体验，结合新学期新气象，春天勃勃
生机的意味更加浓烈。在此背景下，同学们能够理解诗句的大意，感知诗歌的情感基调，但
“拂堤杨柳醉春烟”一句对学生来说较难，完成教学目标——能用自己的话说清楚诗意不是很
容易能做到。在后期教学中，应准备更多的练习时间供学生学习。
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