上 传  者 : 夏彩红
单      位 : 南山区第二外国语…
上传时间 : 2021-04-27 18:58:00
大磡小学 夏彩红 《剃头大师》教学设计.doc(1.76MB)
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0 0 类别 : 教案
1部编版三年级语文下册第六单元 《剃头大师》教学设计 大磡小学 夏彩红 19 剃头大师 【课前解析】 关注教材:本文节选自秦文君的小说《开心男孩》,课文讲述了“我”给表 弟小沙剃头的故事,情节有趣,展现了童年生活的纯真和趣味。本课重点是引导 学生运用多种方法理解文中难懂的词语、句子,感受课文语言的幽默风趣。 关注课题:文中的“我”其实并没有剃头经验,只是小沙为了摆脱“害人 精”的折磨,病急乱投医,才使“我”有机会成为“剃头大师”。“我”剃头的 水平与“大师”这一称号形成了强烈的反差,从而产生了戏剧性的表达效果。以 “剃头大师”为题,既吸引了读者的眼球,又激发了学生阅读故事的兴趣。 关注课文:本篇课文篇幅较长,共有18个自然段。按照故事情节的发展, 可以分为两个部分。第一部分中用了两个具体事例,描述了小沙剃头时经历的 “受刑”般的痛苦,为后面让“我”来理发埋下伏笔。 第一部分(1-6自然段)主要讲述老剃头师傅给小沙剃头的经历。 第二部分(7-18自然段)主要写“我”给小沙剃头的经历。 关注语言:课文中语言风趣幽默,略带调侃的意味。如“押进、夺门而逃、 怒视、抗议、耿耿于怀”,表达了小沙对进理发店理发的强烈不满和抗拒;“害 人精、冤家”,这些词语生动地表达出了小沙对理发店剃头师傅的反感甚至仇视 在写“我”给小沙剃头的过程时,用“摆出剃头师傅的架势”“觉得自己 像个剃头大师”写出“我”的得意…… 关注句子:课文中的有些句子表面意思不难理解,却有着内在的含义。可 以引导学生运用多种方法惊醒理解体会。如“每次剃完头,姑父还要付双倍的钱 给‘害人精’。”“我敢说,世界上再也没有比他更优秀的顾客了。” 【教学目标】   1.认识“剃、执”等 10个生字,会写“表、胆”等 13个生字,会写“大师、 表弟”等 15个词语,理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。 2.默读课文,能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。 3.能运用多种方法理解难懂的句子。 4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。 【教学重点】 1. 能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。 2. 能运用多种方法理解难懂的句子。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1. 认识“剃、执”等 10个生字,会写“表、胆”等 13个生字,会写“大师、 表弟”等 15个词语,理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。 22.正确、流利地朗读课文,初步理解课文。 【教学过程】 一、创设情境,导入新课。 1.出示图片:同学们,大家看一看图片上的小朋友在干什么? 出示课件 1: 2.提问:同学们,你们喜欢理发吗?请说说你的理由。 预设1:喜欢理发。理完发可以让自己变得漂亮精神。 预设 2:不喜欢理发。理发的时候心里感到很害怕。 3.今天,我们来见识一位“剃头大师”,看看他是怎么给别人理发的。 出示课件2: 师板书课题,学生齐读课题。老师板书:(剃头大师) 4.这篇文章的作者是我国儿童文学作家秦文君,我们先来了解一下作者。 出示课件3: 5.质疑课题,看到这篇课文的题目,你想知道什么? 根据学生具体情况,预设以下几种答案: (1)为什么以“剃头大师”为题目? (2)“剃头大师”剃出的头很好看吗? (设计意图:创设情境,调动学生的生活体验,鼓励学生质疑,使学生兴 趣浓厚地投入到新课的学习中。) 二、初读课文,扫清障碍。 同学们,让我们一起到课文课文中去寻找答案吧! 1.自读课文 请同学们自由读课文。老师提出读书要求。 出示课件4: 32.学习生字词 同学们读得都很认真,课文中的字词识记的怎么样呢? (1)我会认 ①出示词语,自读两遍,再指名读。 注意读准:翘舌音“仇、执”,前鼻音“惯”。 课件出示5: ②游戏识字:走迷宫。 开火车,一字组一词。 出示课件 6: (2)我会写 ①出示生字表。指名读,齐读,指名领读 出示课件 7: ②生字归类识字。 出示课件 8: 4③加一加识字。如:王+里=理 ,口+虫= 虽 ④字理识字。如:仇 出示课件 9: ⑤书写练习。重点指导“表、鬼、差”,强调易错处。 出示课件 10.11.12: ⑥学习多音字“差”。 出示课件 13: (设计意图:先进行字词的学习,读准字音、识记生字为后边进行课文阅 读理解打好基础,扫清障碍。) 三、整体感知,理清顺序。 1.轻声朗读课文,理解“推剪、噩梦、监督、发誓、冤家、耿耿于怀”词义。 课件出示 14.15.16.17.18.19: (设计意图:把词语放到具体的语言环境中去学习,并且在学习词语的过 5程中达到正确朗读课文的目的。) 2.指名分段朗读课文,要求读得正确、流利,理清课文顺序。并思考按照故 事情节的发展,可以分为几个部分,每一部分主要写了什么内容? 预设: 第一部分(1-6自然段)主要讲述小沙胆小,怕剃头。老剃头师傅给小沙剃头 的经历。 第二部分(7-18自然段)主要写“我”给小沙剃头的经历。 师:同学们对课文内容总结的真不错!这也是这篇课文的主要内容。 老师相机板书:(小沙怕剃头 剃头师傅给小沙剃头过程 “我”给小沙剃 头的经过) 出示课件20: (设计意图:以自然段为单位把课文拆分,在概括每个自然段的内容的同 时理清课文的顺序。) 3.现在谁来说一说“剃头大师”指的是谁?请说出理由。 预设:“剃头大师”指的是文中的“我”,因为刚开始“我”剪头发速度 很快。 出示课件21: 四、课后作业: 结束语:通过本节课的学习,我们认识了 10个会认的字,会写了 13个字, 理清了课文顺序,请同学们课下把课文读熟,并把生字认真书写两遍。 五、板书设计 19 剃头大师 小沙怕剃头 剃头师傅给小沙剃头过程 “我”给小沙剃头的经 过 第二课时 【课时目标】 1.有感情的朗读课文,能运用多种方法来理解句子,体验情感。 2.能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。 3.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。 【教学过程 】 一、复习旧课,导入新课 1.这节课我们继续来学习《剃头大师》。同学们回忆一下“剃头大师”指的是 6谁呢?(集体交流)现在,我们继续探究“我”是怎么当“剃头大师”的。 出示课件22: (设计意图:复习导入,引入课题,引起学生学习的兴趣。) 二、朗读课文,重点感悟 1.自由读课文1-3自然段,说说“我”的表弟小沙有什么特点?在文中找 一找。 预设:学生找到“我的表弟小沙天生胆小,怕鬼,怕喝中药,怕做噩梦, 还怕剃头。” “谁给他剃头,他就骂谁“害人精”,还用看仇人一样的目光怒 视对方。” 出示课件23.24: 2.默读课文 4-6自然段,说说老师傅是怎么给表弟小沙剃头的?小沙感受 如何?在文中找出相关语句。 预设:学生找到“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪,它常常会咬住一绺头 发不放,让小沙吃尽苦头。这还不算,老师傅眼神差了点儿,总把碎头发掉在小 沙的脖子里,痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。” 老师傅剃头这样给小沙理发,小沙的感受怎么样?(跟受刑一样。)为什么 会这样? 预设:因为老师傅的老掉牙的推剪,会咬住一绺头发不放,让小沙吃尽苦 头。 预设:老师傅眼神差了点儿,总把碎头发掉在小沙的脖子里,痒得小沙哧 哧笑。 板书:(害人精:小沙吃尽苦头 受刑一样) 出示课件25.26: 3.快速阅读课文剩下的部分,看看“我”是怎样给表弟剃头的?结果如何? 在文中找出来。 预设:学生找到①我先把姑父的大睡衣给他围上,再摆出剃头师傅的架势, 7嚓嚓两剪刀,就剪下一堆头发。 ②我觉得自己像个剃头大师,剪刀所到之处,头发纷纷飘落,真比那剃头 老师傅还熟练。这儿一剪刀,那儿一剪刀,……我这样随意乱剪,头发长长短短 这儿翘起,那儿短的只剩下一厘米。 ③我剪掉几根翘起的长发,又把头发修了修,可惜,越修越糟,一些头发越 剪越短,甚至露出了头皮。一眼望去,整个头上坑坑洼洼,耳朵边剪得小心,却 像层层梯田。 课件出示27.28.29.30: 4.“我”和剃头师傅谁剃得好? 预设:当然剃头师傅剃得好,因为“姑父还要付双倍的钱”。 预设:我剃完头发之后,小沙“一照镜子,大叫一声,像见了鬼一样。” 板书:(剃头大师:熟练 随意乱剪 见了鬼) 出示课件31: 5.“剃头大师”和“害人精”分别指谁?为什么这样称呼他们? 预设:在小沙的嘴里,“害人精”是剃头的师傅,因为小沙害怕理发,他 们给他理发,弄疼他,让他很不舒服。 预设:“剃头大师”是我对自己的称呼,以为自己能理发,特像“剃头大 师”的架势。 出示课件32: 86.其实谁才是真正的“剃头大师”,谁才是个“害人精”? 预设:老剃头师傅是“剃头大师”,“我”不会乱剪才是“害人精”。 出示课件33: (设计意图:学习课文,抓住重点句子,对比阅读,训练了学生理解分析 能力,文本主观体验能力。学生回答内容,课件出示出来,更加具体可感,易于 分析和理解。) 三、总结全文,效果强化 1.自由读文,读出感情。 老师指导朗读:读出小沙对理发的厌恶之情;读出“我”帮小沙理发的得意 与自我感觉良好;读出我发现闯祸后害怕的心情等。 2.同学们现在知道为什么用“剃头大师”为题目了吗?交流一下自己的看 法。 预设:这里有些自嘲的成分,嘲笑自己不懂装懂,硬冒充“剃头大师”, 结果把小沙的头发剪得不成样子。 预设:通过这件事,是在回忆童年的趣事,表达对童年的怀念。 出示课件34: (设计意图:指导全文朗读,进行口头表达训练,训练学生朗读能力和语 言表达能力,同时也是对全文教学的总结。) 四、拓展延伸,课后作业 1.冰心有一首小诗,请大家读一读。说一说你的朗读感受。 预设1:童年就像一个梦,一个天真无邪的梦。 预设 2:童年是一个人成长过程中必不可少的东西,童年往往会成为珍贵 的美好回忆。 出示课件35: 92.童年有好多美好的事情,有时候傻事也是趣事,糗事也是乐事。打针时明 明很恐惧却假装勇敢、想吃到更多的糖把它种到地下、跟小猫一起睡觉……你的 童年中一定也有这么美好的经历,挑一件难忘的事写一篇小作文。 出示课件36: 五、板书设计 19 剃头大师 害人精:小沙吃尽苦头 受刑一样 剃头大师:熟练 随意乱剪 见了鬼 【课后反思】 《剃头大师》主要讲小沙天生害怕剃头,谁给他剃头,他就骂人家“害人 精”,文中的“我”其实并没有剃头的经验,只是小沙为了摆脱“害人精”的 折磨,病急乱投医,才使“我”有机会成为“剃头大师”。这篇课文围绕童年, 让我们感受到了童年生活的多姿多彩。 上课伊始,我通过让学生观看图片导入新课,并让学生质疑课题,调动学 生学习本课的兴趣。在识字教学过程中,让学生通过自读课文、开火车、走迷宫等 方法解决生字词。并且抓住重点词语,引导学生把这些词语放到具体的语言环境 中去学习,让学生在学习词语的过程中达到正确朗读课文的目的,还要通过关 键词的理解,加深对课文内容的理解。 根据本课的特点,我采取了半扶半放的方法,以学生为主,教师为辅。始终 是教师抛出问题,让学生在读中解决问题,发现问题。例如:“我”的表弟小沙有 什么特点?老师傅是怎么给表弟小沙剃头的?小沙感受如何?“剃头大师”和 “害人精”分别指谁?为什么这样称呼他们?等等。在学生充分读文以后进行交 流。 本节课的教学还有很多遗憾,对学生自主学习的积极性调动不够,老师 “导”的太多。学生主动提问,进行质疑,发表见解的机会少了点。今后的课堂 教学中,要多放手给学生,让学生很好地表达自己的观点,还要注意教师的语 言要简洁明了,要善于发现学生的点滴进步,善于表扬鼓励学生。 10
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