19 赵州桥
教学目的：
1、认识10个生字，会写14个生字。
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、了解我国古代的劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学重难点：有感情地朗读课文，了解介绍赵州桥的方法。
课前准备：了解关于赵州桥的知识
教学过程
第二课时
一、揭题导入：（板书：19、赵州桥）
1、我们中华民族传统文化源远流长，今天让我们再次走近赵州桥，继续感
受
它的伟大。
2、回顾一下本文的写作方法：
总—分—总，先总写了赵州桥的地位，再分述了赵州桥的坚固、美观的特点，
最后总结了赵州桥的价值。
二、精读课文
1、学习坚固的特点。
（1）、赵州桥历尽沧桑却依然屹立不倒，我们不禁要问，它在设计上到底有什
么特点才使它如此坚固？
（2）、指名读第二节，划出写赵州桥设计特点的句子。它有几个特点？标出序号，
小组交流一下。
指名说出赵州桥的设计特点，齐读特点，男生读一个，女生读一个。
（3）、这种设计有什么好处？
（4）、正因为这样的设计以前从未有过，且有重大意义，所以在建桥史上称为
“创举”。
（5）、面对这么坚固的赵州桥，你想赞美谁？
2、学习美观一段。
（1）、赵州桥的坚固令我们佩服，但它的美观更令我们惊叹！它更具有很高的艺
术价值。
（2）、对于赵州桥而言，坚固与美观，哪个特点更进一步呢？，所以第3节开头
用递进关系句式来写：不但，而且。这是承上启下的过渡句，一看到句子，就知道上
一段是写赵州桥（ ）的特点，而接下来一段就要写赵州桥的美观了。
（3）、赵州桥的美观表现在哪？读第三自然节。思考：作者写了哪几种龙的姿态？
你喜欢那种龙？读一读。
（4）、从哪些词语知道龙像活了一样？划出词语：缠绕、吐出、抵着、遥望、戏。
（5）、齐读句子，有的、有的、还有的排比句，作者写得这么生动，你能试着用有
的、有的、还有的句式写一段话吗？
（6）、面对这么精美的雕刻，你又想去赞美谁？
三、结尾升华
齐读最后一节，如此坚固、美观的赵州桥凝结着劳动人民的智慧和才干，我们
十分佩服他们！没有他们就没有昨天的辉煌！
四、看板书复述课文，试着背诵。
总：地位 世界闻名
赵州桥 分：特点 坚固、美观
总：价值 劳动人民的智慧
教学反思：
《赵州桥》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的一篇讲
读课文。课文向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。建筑艺术的角度，展示了中华
优秀的传统文化，以此激发学生强烈的民族自豪感和爱国情感。这一单元以“中华传
统文化”为专题，依据教材的特点，本课在设计上也紧紧围绕“传统文化”来展开，
并不孤立。
赵州桥是一篇说明文文章思路清楚，把握住了层次，学习起来就容易多了。在设
计上先帮学生理清了层次，知道文章总分总的谋篇方式，都介绍了哪些内容，学起
来就一目了然了。
本文的教学重点是让学生了解赵州桥的建筑特点，体会作者的表达方法，教学
难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，激发学生的民族自豪感。但在教
学中，仅凭课本的文字是不够的，语言文字本身常常是简单的，教师要拥有一双慧
眼，善于发现文字背后隐藏的东西，从而引导学生去思考去发现，把语言文字变成
生动的形象。学生头脑中浮现出一幅幅生动的画面时，他们对教材的独特的感悟也就
会被激活。
三年级是学生由学习段过渡到学习篇的重要的起步阶段，《赵州桥》在教材里是
一座文字的桥。在教学中，我抓住“坚固”和“美观”两大词让学生感悟，重点学习
课文美观一段的表现方法，阅写结合。桥的“美观”显然在文字上就比“坚固”来得
生动些，教学中我创设了一种氛围，让学生闭目想象。学生的想象力被充分调动，使
文本本身更具有张力。配合多媒体课件设计，出现了文中描述的三种龙的姿态，由于
多媒体课件的介入，将干瘪的文字立刻转化成了生动的画面，三种龙的姿态栩栩如
生，活灵活现，给学生提供了丰富的视觉大餐。学生边看图边学习作者的表达方式，
学习“有的、有的、有的”的排比句的表达方法。于此同时，再次利用多媒体课件，出
示几种鱼的图片，又将画面生动地展现在学生的眼前，学生仿照文中的排比句进行
写句子练习，也就顺理成章，水到渠成了，为学习掌握排比句打下了基础。将排比句
的表达方法得以掌握。
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