0 0 类别 : 教案

“思维训练提升师生学习力”项目——思维发展型课堂教学设计 “魔术表演——让幻灯片产生动态效果”教学设计 学段年级 （小学）四年级 学 科 信息技术 教材版本 粤教版 课时说明 第1课时 教师单位 南山实验教育集团园丁学校 教师姓名 刘卫青 【教学内容分析】 对教学背景（如大纲、教材、相关知识体系）与教学内容进行简析，例如： 让幻灯片产生动态效果是四年级下册最后一节课的内容，本课包含的知识点较多，既有让 图片、文字等内容产生动画又有让幻灯片切换时产生动态效果。本节课的内容生动有趣，能够快 速的让学生明白 PPT和四年级上册学习的 word的区别，并且让学生对学习 PPT产生浓厚的兴趣， 因此我将本节课内容的让图片文字等内容产生动画效果提前至认识 PPT 及学会插入图片之后的 第二节课。 【学习者分析】 对学习者的已有知识水平及思维特点进行简析，例如： 学生在上一节课中已经学会了新建幻灯片以及插入图片及艺术字，而且学生对 PPT 并不陌 生，对幻灯片中出现的动画效果也比较常见，但是他们没有系统的关注这些动画呈现的方式，并 不知道如何进行操作才能让相应的对象产生动画效果。 【教学目标】 说明：在三维目标（知识与技能、过程与方法、态度情感价值观）的基础上增设思维发展目标，即通过何种 方式（如双气泡图）培养学生何种思维能力（如比较和对比能力）或那种思维倾向（如批判性思维、创造性思维 等），并增强三维目标中哪个目标的达成（如加深学生对“朝三暮四”和“朝秦暮楚”异同的理解）。目标不宜 太多， 2-5条以内较为理想；也不需要三维全覆盖，但思维目标不可少。同时，重难点直接在末尾标注。例如： 一、知识目标 1. 知道并学会添加动画的四种方式“进入、强调、消失、动作路径”；（教学重点） 2. 能够对添加的动画进行删除及调整顺序；（教学重点、难点） 二、技能目标 1.通过自主学习提升探究能力。 2.通过自主完成魔术，发展学生的逻辑思维能力。 三、思维目标 1.借助桥型图，发展学生的对比及整理思维。 2.借助流程图，发展学生的顺序思维 【教学设计思路】 呈现教学的整体结构和框架，建议使用流程图或思维导图进行可视化呈现，也可直接罗列。例如： 强化训练、检测反馈 【教学过程】 教学过程详略得当，突出思维发展型课堂要素。大小层次的标题序号请自行规范标注。如果该环节有图片， 需直接放置在对应环节，标注图的序号和名称，且保证图片的像素清晰度。如非原创图片，应注明来源。 各环节后需写明设计意图。例如： 一、创设情境，抛出问题 1. 情境导入 和尚肉 “思维训练提升师生学习力”项目——思维发展型课堂教学设计 师：今天老师要为同学们表演一个魔术，请同学们睁大眼睛看。老师的第一个魔术是大变活 兔，第二个魔术是偷梁换柱，第三个魔术是灵魂注入术，第四个魔术是空中悬浮术。 图 1： 魔术表演 PPT 2. 抛出问题：揭秘魔术，如何让幻灯片产生动态效果（进入、消失、强调、动作路径）。 师：相信同学们对揭秘老师刚才表演的魔术更感兴趣，那有没有同学知道老师是用什么软件 做的？用什么方法让图片说消失就消失，说出现就出现呢。 生：PPT，动画。（预设） 师：看来同学们对 PPT一点都不陌生，那接下来我们就一起来揭秘一下刚才的魔术。第一 个魔术中的兔子发生了什么？ 生：从无到有 师：第二个魔术中的兔子又发生了什么? 生：从有到无 师：第三个魔术中的箱子发生了什么？ 生：变大 师：第四个魔术中的狗狗发生了什么？ 生：飘到了空中（师补充：从起点到终点） 教师总结四个魔术的四种动画：进入、消失、强调、动作路径。  设计意图 设计意图可以是一小段话，也可以是几句要点。 用魔术表演来吸引学生，并在魔术中设置了本节课需要学习的动画，达到了在情境中有问题的目 的。同时通过教师与学生的一问一答，让学生基本了解了每一种动画的要点。 二、学导结合，习得技能 1.复习回顾，为接下来的学习打下基础 请一位同学上台演示如何新建幻灯片，打开后，如何在幻灯片中插入图片并新增一页幻灯片。 2.任务驱动，习得新知 回顾魔术表演中的四种动画，教师演示如何添加“进入”动画；教师布置任务，学生根据微课完 成任务，并补充完整流程图。 图 2：微课视频 图 3：任务 “思维训练提升师生学习力”项目——思维发展型课堂教学设计 图 4：学习单—完善流程图  设计意图 借助微课资源，培养学生的自主学习、提取知识能力及归纳总结能力。以任务为驱动，在操 作中辅以思考借助流程图完成技能的思考与习得。 三、自由创作 为学生提供素材和 PPT模板，给予学生充足的时间进行自由创作，鼓励学生尽量将四种动 画应用到自己的作品中。  设计意图 本环节进入到自由创作环节，学生学习的目的是为了进行自己作品的创意，因此在本环节中 给学生充足的时间自由发挥，将学习的技能真正用到作品创作中，发挥学生的想象力和创作力， 同时也检验了学生的学习效果，同时也实现了知识的迁移。 四、展示分享，总结收获 先小组内进行展示和互评，再挑选出最优作品进行全班展示。老师利用桥型图带领学生完成 本节课的知识总结。  设计意图 展示环节是学生展示自我的机会，为学生搭建这样一个平台，能够更好的激励学生，同时锻 炼学生的表达能力，最后的知识点总结，让学生能够查漏补缺，加强印象。 【板书设计】板书示意图或实拍图 【“思维发展型课堂”要素分析】  问题情境：在这节课中，设置了哪些问题情境？目的是什么？实现得怎么样？ 问题情境：（1）如何创作一个魔术作品。此问题情境贯穿始终，学习的目的和结果都是为 “思维训练提升师生学习力”项目——思维发展型课堂教学设计 其服务，学生基本上都创作了属于自己的魔术作品，完成了本节课的目标（ 2）任务驱动： 教师在课中，设置了 5个任务，这些任务能够驱使学生主动学习，在学习之后，通过完成任 务自主检验自己的学生成果，帮助学生掌握技能  认知冲突：这节课中，设计了几次认知冲突？目的是什么？实现得怎么样？ 1、魔术表演是如何创作的，激发学生的兴趣，学生完成度较高 2、任务驱动，让学生清楚地知道本节课的需要习得的技能，并为完成自由创作打下基础。  可视化：这节课中，在何处进行了思维/知识的可视化？应用了什么工具？实现得怎么样？ 1、 在任务驱动环节，学生通过看微课——动手完成任务——知识的文字化的过程实现了思维到 知识可视化的过程。 2、 通过任务和自由创作环节，学生能够清楚地看到自己操作的结果，增强学生的成就感。 3、 在总结环节，教师引导学生利用桥型图，将本节课的知识点进行了总结。  变式运用：这节课中，设计了什么样的变式？目的是什么？实现得怎么样？ 本节课学生先是进行了分散的任务操作，习得了技能，最后在习得技能的基础上完成了自由 创作属于自己的魔术作品，这样一种由散到整的变化，不仅考验了学生本节课的学习效果，也考 验了学生的整理和逻辑思维能力与动手能力。在学生展示环节可以看出，学生对本节课的内容掌 握得较好。