课题 认识角
教
材分析
《角的初步认识》是《义务教育课程标准试验教科书》二年级上册第 38至 39的内容。
它是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材在编排上具
有情境性和操作活动性较强的特点。
教学
目标
（1）知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两边叉开大小有
关，与两边的长短无关。
（2）能力目标：培养学生动手操作能力，使学生学会画角、做角，能从实物或平面图
形中辨认角。
（3）情感目标：培养学生学习数学的兴趣，以及认真倾听他人意见，虚心向他人学习
的习惯。并让学生体会到数学源于实践的思想.
教学
重点
难点
关键
教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角、能从实物或平面图形中辨
认角。
教学难点：初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。
学情
分析
根据本年龄段儿童的年龄特征和认知规律，教材提供了儿童熟知的三角板、剪
刀、吸管、水管等实物图，让学生对角有一个感性认识，能从生活中的事物中找角；
再通过找角、折角、做角、识角、画角等探索性操作活动，使角的图形从实物中抽象
出来，让学生了解角大小变化的规律和各个部分的名称。
教学
方法 创设情境法、自主探究法、合作交流法
教学
工具 教学课件、三角板，制作角的材料
教
学
过
一、情境导入
今天，老师邀请了一位你们的老朋友，和大家共同来上这节数学课。他是谁呢？
（课件出示：淘气）他为大家带了几个图形，分别是：（课件出示：长方形，正方形，
圆形，三角形）淘气想请大家帮忙分分类并说明理由？（生：有角的、没角的各分一
类）
这些图形，它们都是有角的，这节课我们就一起来认识角，看看角会有什么小秘
程 密？
板书课题
二、探究新知
1、找生活中的角（教室里），指出角在哪里？有几个？
2、老师也带来了一些物品（剪刀，钟表，三角板），请同学们认真观察，上面有没
有角？（课件出示）
请生指出，课件画出
3、操作体验：
请大家拿出你的三角尺，来找一找，哪里有角？角是什么样的？研究一下：三角
尺 上的角有什么特点？
学生操作：摸一摸，什么感觉？（有1个尖尖的点，有2条直直的边）4、课件抽象出角，并认识角各部分的名称
师：像这样的，都是数学中的角。它们都有共同的特点，那就是都有一个尖尖的点，
叫做角的顶点，有2条直直的线，叫做角的边。
边
顶点
边
5、辨角：（课件出示）用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？
6、画角
师：（出示三角板，确定一个角后）现在如果我们把这个角请到黑板上，该怎么做？
（画出来）
师示范画角：
A,先画出顶点
B,再从顶点向不同方向画两条直直的边。
C、标出名称：顶点，边
学生练习画角： 本上，板上
6、儿歌助记：《画角》
7、命名
师：板上共有 4个角，怎么能说清楚它们呢？老师和同学们都有名字，我们给这些
角也起个名字吧！（学生答）
师：拿师画的角来举例，我们把这个角用一个弯弯的弧线标记出来，并赋予他们一
个带有数学特色的名字，叫做角1，记作：< 1，读作角1 。
师：依次记作、读作：角2，角3，角 48、找角，标角：书上 62页。
学生独立完成，集体评价。（重点桥型上面两个不是角的辨析）9、比角：
A，与张口有关：
课件出示一组角，请生辨析，哪个角最大？哪个角最小？为什么？
学生回答，教师引导
小结：角的两边张口越大， 角越大。
B，与边的长短无关
课件出示一组角，让学生猜猜谁大？再通过移动重合来验证。
大小三角板上的角，比较验证
小结：角的大小与边的长短无关。
C、儿歌助记：《比角的大小》
三、巩固练习1、完成书上第3题。
学生利用做角的材料自己制作一个活动角，
玩一玩，：感受两边张开的程度（张口） 大小对角的影响。
2、拓展练习
一张正方形纸有 4个角，如果用剪刀剪去一个角，还剩下几个角？
（ ）角 （ ）角 （ ）角
四、全课总结
这节课你有什么收获？角在我们的生活中随处可见，同学们可以继续探索关于角
的秘密。
教学
反思
一、本节课学生参与的热情高，从积极发言到动手操作活动，无不显现出学生的参与热情。
二、本节课我在教学过程中结合了多媒体辅助教学，通过创设情境请同学们帮助小淘气为图形分类
引出角，并运用直观教具、学具，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，运用设疑、实际操作、
直观演示等教学方法，通过找角、折角、做角、识角、画角等探索性操作活动，引导学生动手操作、
直观辨析、自主探究、交流合作，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中，充分调动了
学生的学习积极性，培养了学生的观察、操作和归纳能力，发展学生的空间观念。
三、学生是在享受数学。本节课由课的开始到从剪刀 钟面 三角板及几何图形上找角，再到把这些角
从图形上画下了，到了解角特征，找身边的角和制作角等活动，学生都充满热情的愉悦的去做，学生
的参与的自觉性、主动性和积极性完全体现了出来，完全没有了老师牵着的这种感觉，而且到了下课
了，学生还在研究关于角的问题。使我真真的感到学生不是在学数学而是在享受数学的快乐。 ！
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