第八单元 健康地生活 第一章 传染病和免疫
第一节 传染病及其预防 教学设计
一、教材分析
在第四单元《生物圈中的人》中，已经结合人体生理的内容，介绍了有关卫生保健知识。学习第八单元本节
内容，为使学生日后预防疾病，增进健康，养成良好的生活习惯打下基础。传染病及其预防的知识是新课标确立
的“健康地生活”这一主题中的重要组成部分，在初中生物中占有极其重要的位置。本节教材主要具有以下的特
点：一是教材提供给学生具体的事例和生活中的材料，引导学生主动地建构知识；二是遵循认知心理和规律，用
丰富的多媒体图片代替文字说明，从而有助于学生形成科学的概念；三是紧扣社会和个体需求。课堂活动设计时
充分利用信息化技术的优势，尽量与学生的生活实际相联系，并让学生参与其中。
二、学情分析
本节课的内容对学生来说并不陌生，在这一年多前至今，学生与世界人民都在经历着对抗新冠肺炎战役，有
较多的生活经验和感性认识。但学生对传染病的病因、传播途径和预防措施往往一知半解，甚至忽视其科学性，
受错误前概念影响较严重。学生会认为传染就是疾病症状在更多人身上体现，没有意识到传染性和流行性的区
别，不清楚传染病的病因。在本教学设计中，主要以学生已有的生活知识和经验为基础，结合中学生的心理特
点，采用引导学生在观看图片、视频、资料分析的基础上分组讨论、自主探究、分析归纳，充分调动学生的学习
积极性与主动性，以求取得良好的教学效果。
三、教学目标
1.说明传染病的病因、传播途径和预防措施。
2.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。
四、思维目标1.
2.
四、教学重点与难点
利用生活中的事例引导学生分析、理解传染病流行的三个环节以及预防措施。
五、教学设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 课件展示有关“新冠肺炎”的图片。
观看思考
创设情境：传染病就在我
们身边，而且不断威胁着
人类的健康。
一、什么是传
染病
（1）展示：流感、麻疹、水痘、肺结
核、结膜炎、蛔虫病等疾病图片。提问：
下列疾病中哪些是传染病？非传染病的
病因是什么？
任务一：学生小组合作讨论下列哪些疾
病是传染病（完成学习单一），从而得
出传染病的概念及突出特点。
传染病是指由病原体（如病菌、病
毒、寄生虫等）引起的、能在人与人之
间或人与动物之间传播的疾病。
（2）提问：请同学们说一说传染病有
什么特点？为什么传染病能传染人或动
物？
为什么传染病又具有流行性呢？
（3）提问：流感、水痘、肺结核、蛔
虫病等疾病由什么引起的？总结出病原
体的类群。
（4）过渡：传染病是怎样传播的呢？
现在就让我们一起进入传染病的基本环
节，分析一下传染病到底是怎么流行
的。请同学们一起来欣赏小视频--我是
怎么被传染的？
小组合作探究：观察图片，
对几种传染病进行分析，
总结传染病的概念。
传染性、流行性。
传染病是由细菌、病毒或
蛔虫等引起的，这些生物
能在人或动物的体表或体
内繁殖。
各种传染病的传染力是不
同的，有强有弱，传染力
强的更容易造成传染病的
流行。
分析病原体的类群有细菌、
真菌、病毒、寄生虫等。
对几个具体事件进行分析，
从而得出一般性的结论：
传染病的概念。
认识病原体，让学生了解
传染病的情况，对认识传
染病传播的环节等知识产
生需求。
二、传染病流
行的三个基本
环节
（1）播放视频
（2）提问：在视频里面蒋浩宇同学是
怎么被传染上的？—点评学生的回答，
引导学生分析和总结短剧中病人邹鸿进
使蒋浩宇也患上同一种病的过程。
（3）完成任务二：用流程图展示传染
病的基本环节。
（4）引导学生定义传染源、传播途径
和易感人群。
学生观看视频。
学生分析传染病的基
本环节，并用流程图表示
传染病的基本环节。
学生通过阅读课本回
答：能够散播病原体的人
或动物叫传染源。病原体
离开传染源到达人或动物
所经过的途径。如空气传
播、饮食传播、生物媒介
传播等。
对某种传染病缺乏免疫力
而容易感染该病的人群。
一般来说，没有患过某种
传染病，并且没有进行过
预防接种的人都属于易感
人群。
通过观看学生表演的
视频，激起学生兴趣，深
刻感受传染病的传播过程，
从而得出传染病的主要环
节。
与教材对话，完善概念。
三、传染病的
预防措施
（1）提问：了解传染病的基本环节是
为了更好的预防传染病。而在短片中怎
么才能防止蒋浩宇同学感染上感冒这一
传染病呢？
（2）追问：这些措施从传染病流行的
学生思考后脱口说出
戴口罩、勤洗手、不能与
患者共饮食、加强锻炼
等。
联系生活热点，使学
生学以致用。
环节上看是针对哪一个环节做的呢？传
染病的预防措施包括哪些？
（3）小组讨论：阅读课本 P75，说出
图 8-3所列举的措施在预防传染病流行
中各起什么作用？（完成任务三）
学生得出传染病的预防措
施包括控制传染源、切断
传播途径和保护易感人
群。
联系生活实际，明确
预防重点，知道预防方
法。
四、人类与传
染病的斗争
（1）展示人类历史上的几次大流行传
染病的致死率。
（2）小组讨论：请同学们分析资料中
相关的大流行传染病，写出该传染病的
病原体、传染源、传播途径和易感人
群），同时思考控制这些传染病的措施
分别是什么？完成学案任务四。
（3）学生展示，点评。
（4）思考：目前世界上只有极少数的
实验室保存有天花病毒，请问，天花作
为一种传染病是否还有可能在人间“死
灰复燃”，为什么？为了防止意外情况
的出现，有关部门和机构要做好哪些准
备工作？
学生分组讨论。
分析资料，说出针对各种
传染病的传播过程及人们
采取的预防措施。
拓展知识，了解人类历
史上出现的几次传染病大
流行。
运用传染病的相关知
识参与社会事务的讨论正
确认识每种生物在自然界
中的地位。
五、总结 提问：研究传染病流行的基本环节是为
了有效预防传染病，我们回忆一下，在
新冠肺炎流行期间，政府和群众都采取
了哪些预防措施呢？每一种措施都是针
对相应的传染环节，当我们做到综合措
施和重点措施相结合，我们一定可以打
败新冠。
学生脱口说出隔离患者、
勤洗手、消毒、通风、加
强锻炼等。
六、板书设计
保护切断控制预防措施
易感人群传播途径传染源基本环节
/3
