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【基于核心素养的核心问题设计与实践】 请您针对近期开展的一节课的教学填写以下内容： 教师姓名 戴博文 课例名称 辛亥革命 教学目标 知识与能力： 了解同盟会成立后，革命志士发动的武装起义的名称，领导人、结果及影响。了解 武昌起义的背景、过程，分析归纳其历史意义。通过对辛亥革命历史意义的分析， 培养学生的历史思维能力。 过程与方法： 通过识读《武昌起义和全国各省独立形势图》、研讨历史资料、从中获取有效历史 信息，学会全面认识、评价历史事件的方法。 情感态度与价值观： 学习革命党人为国为民、敢于牺牲的奉献精神；认识辛亥革命推翻帝制、缔造共和 的伟大历史意义。 教学重、难点 措施 教学重点：武昌起义 教学难点：辛亥革命的意义 学情分析 经过本单元第8课《革命先行者孙中山》的学习，学生已经对资产阶级民主革命的 历史知识有了初步积累，了解了孙中山的的革命活动以及三民主义等内容，但学习 深度不够；初一学生具备了一定的史料识读能力，但史料分析和归纳总结能力有待 于提高。 本节课教学问题系统设计 环节一教学目标 课程标准 理解“革命”内涵，提升学生历史解释和历史理解的核心素养 环节一问题 记忆性问题 推理性问题 创造性问题 批判性问题 农民阶级、地主阶 级和资产阶级维新 派为救亡图存进行 了哪些斗争和探索？ 何谓“革命”？ 何谓“改革”？ “革命”与“改 革”的不同是什么？ 评估证据（学生 通过哪些真实的 表现证明自己达 到 了 预 期 的 目 标？） 记忆性问题：学生根据课前视频和所学知识，快速做出准确回答。 推理性问题：在语文学习的基础上，分析出“革命”、“改革”的概念与不同。 环节二教学目标 课程标准 了解武昌起义的背景和史实 环节二问题 记忆性问题 推理性问题 创造性问题 批判性问题 阅读教材，思考武 昌起义前革命志士 发动的起义名称、 时间、领导人、结 果和意义分别是什 么？ 你认为发动一场革 命需要进行哪些准 备？ 评估证据 记忆性问题：学生在教材中找到答案，归纳总结后完成课堂表格。 创造性问题：学生在老师的引导下结合所学知识完成作答。 环节三教学目标 课程标准 认识辛亥革命的历史意义 环节三问题 记忆性问题 推理性问题 创造性问题 批判性问题 辛亥革命是成功 的还是失败的？ 评估证据 学生根据教师提供的材料，形成自己的观点并对辛亥革命成功与否进行辩论。 教学过程 教学环节 教学活动 活动设计意图 教师活动 学生活动 导入新课 通过播放视频，帮助学生回顾鸦片 战争后中国面临的民族危机和社会 各阶层进行的斗争与探索。 以表格的形式归纳总结社会各阶层 为救亡图存所做出的努力，进而导 入新课。 观看视频，思考并总结 辛亥革命前，农民阶级 地主阶级和资产阶级维 新派为救亡图存而进行 的斗争与探索。 激发学生兴趣，铺垫 辛亥革命爆发的宏观 背景，帮助学生树立 历史时空观。 一、何谓“革 命”？ 通过引导学生结合语文知识，思考 “革命”与“改革”的概念和区别。 思考“革命”与“改 革”的概念和区别。 提升学生历史解释和 历史理解的核心素养 帮助学生认识辛亥革 命和戊戌变法的本质 不同。 二、辛亥革命的 进程 准备：将推翻清政府进行的革命和 学生日常熟悉的游戏相关联，引导 学生思考革命前要进行哪些准备。 革命志士的奋斗：以表格的形式引 导学生思考辛亥革命爆发前，革命 志士进行了哪些起义，归纳每次起 义的时间、领导人物、结果和影响 通过播放林觉民的《与妻书》朗诵 视频，引导学生学习革命党人为国 为民、敢于牺牲的奉献精神。 武昌起义：通过历史讲述的方式让 学生了解什么是武昌起义，知道武 昌起义的时间、地点、人物、经过 结果、影响等。 思考进行革命的准备要 素；自主阅读教材，归 纳革命志士领导的起义 的时间、领导人物、结 果和影响等；观看视频 《与妻书》朗诵视频， 感受革命烈士的爱国情 怀；学习武昌起义的史 实。 培养学生的历史归纳 和总结能力；引导学 生树立正确的情感态 度和价值观。 三、辛亥革命的 影响 引导学生通过材料分析思考辛亥革 命的影响，进而探讨辛亥革命的进 步性与局限性。 教师对辛亥革命的影响进行归纳总 结 阅读材料，自主思考， 对“辛亥革命是否成 功”话题进行辩论。 培养学生史料研读能 力，提升学生历史理 解和历史思辨能力。 引导学生正确客观的 进行历史评价。 四、课堂总结 通过材料：习近平在纪念孙中山先 生诞辰 150 周年大会上的讲话，再 次强调辛亥革命的重要影响。 阅读材料 培养学生的爱国情怀。