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三、教学设计与教师信息表 教学设计与教师信息表 教师姓名 陈恒 教龄 3 课例名称 《鸿门宴》第三课时 教学目标 知识与技能：掌握相关实词、虚词含义，掌握特殊句式、座次安排 等知识；通过梳理语言描写、动作描写，理解项羽、刘邦、樊哙的 人物性格。 过程与方法：通过小组合作探究，培养学生自主、合作、探究能力。 情感态度与价值观：感受历史人物的魅力， 教学重、难点 措施 重点：掌握相关实词、虚词含义；理解人物性格。 难点：通过语言描写、动作描写，理解人物性格，透视，总结归纳 项羽对“义”的坚持背后折射的历史原因；体味项羽身上的悲剧感。 思考项羽失败原因。 学情分析 高一学生经过一学期的学习后，有一定的文言文基础，但对于篇幅 较长的文章理解起来还是存在一定的畏惧，阅读理解方面存在一定 困难。20音乐班的学生个性活泼，对课堂中的交流与讨论较感兴趣。 本节课教学问题系统设计 环节一教学目 标 梳理上节课的情节划分，明确本节课的学习内容 环节一问题 记忆性问 题 推理性问题 创造性问题 批判性问题 鸿门宴前 发生了什 么？ 环节二教学目 标 1. 理解课文第三段中出现的实词、虚词含义，通过小组合作探究，理解 并归纳通假字、词类活用、古今异义、特殊句式等； 2. 通过文章言语描写，体会人物性格。 3. 通过分析宴会座次安排，理解鸿门宴暗流汹涌的政治角力。 环节二问题 记忆性问 题 推理性问题 创造性问题 批判性问题 根据学生汇 报情况进行 点拨。 为什么司马迁一开始 先写座次的安排？这 样的座次是谁安排的？ 刘邦的回答有什么样 的特点？体现出任务 怎样的性格？ 项王马上就供出了曹 无伤的间谍举动，能 如果你是司马迁， 你会先写宴会的什 么内容？ 有人认为宴会上 的座次安排是项 羽骄傲自大的体 现，你怎么看？ 看出项羽怎样的性格 特点？ 项庄舞剑的描写特别 短小，却令人惊心动 魄，作者在语言上是 如何描写的？ 环节三教学目 标 1. 理解课文第四段中出现的实词、虚词含义，通过小组合作探究，理解 并归纳通假字、词类活用、古今异义、特殊句式等； 2. 通过文章言语描写，体会人物性格。 3. 通过分析樊哙闯营的动作描写、语言描写，探究樊哙说服项羽的原因。 环节三问题 记忆性问 题 推理性问题 创造性问题 批判性问题 根据学生汇 报情况进行 点拨。 樊哙闯营后的动作具 有怎样的特点？ 樊哙的语言跟谁很相 似，猜想这是为什么？ 酒和肉都这么大，这 是谁的安排？ 为什么樊哙的话如此 打动项羽？ 樊哙作为一介武 夫，行为动作如 此鲁莽？后面的 说辞却如此流利 圆满，前后描写 是否矛盾？ 司马迁为什么要 去书写一个失败 者的故事？ 教学过程 教学环节 教学活动 活动设计意图 教师活动 学生活动 导入环节 （3分钟） 引导学生回顾鸿门宴 宴前的情节。 归纳宴前发生的故 事情节与人物性格。 复习回顾已经学 习的内容。 文本探究① （15分钟） 对学生的汇报进行点 拨并板书。 提出问题：如果你是 司马迁，会如何开始 描写这场宴会？ 展示古代座次常规安 排。分析宴会上的座 次安排，提出问题： 以小组为单位汇报 项羽留饮、范增举 玦、项庄舞剑对应 内容的文言知识。 思考并回答有关座 次安排的问题。 齐读相应段落。 创设情境，让学 生思考宴会座次 安排的特殊之处， 梳理人物性格， 理解鸿门宴背后 的政治角力。 猜想是谁安排了这样 的座次？有人说这样 的座次安排是项羽刚 愎自用的表现，你怎 么看？这背后折射出 什么问题？ 项庄舞剑的描写特别 短小，却令人惊心动 魄，作者在语言上是 如何描写的？ 文本探究② （15分钟） 对学生的汇报进行点 拨并板书。 提出问题：樊哙闯营 如此鲁莽，为什么项 羽还如此欣赏？ 酒和肉都这么大，这 是谁的安排？ 樊哙闯营的鲁莽与他 语言的流利圆满是否 矛盾？他的语言跟谁 很相似？ 为什么樊哙的话如此 打动项羽？可以窥见 项羽的性格中有怎样 的弱点？ 以小组为单位汇报 樊哙闯营部分文本 的文言知识。 思考并回答问题。 归纳樊哙性格特点。 齐读相应段落。 引导学生深入文 本，体会鸿门宴 中的矛盾处，并 感受刘邦阵营的 精妙设计。 深度研读 （10分钟） 提出问题：项羽有如 此多缺点，但是司马 阅读补充材料，小 组讨论回答问题。 探究并思考司马 迁对项羽性格悲 迁却依然将他写入了 本纪当中，原因何在？ 剧的认识，与其 作者自身的关系。 小结 （2分钟） 总结所学内容：最后 刘邦是如何顺利脱身 的呢？ 学生梳理总结本节 课所学内容。 总结所学内容， 并引起学生对后 文的兴趣。