深圳市南山区基于课堂教学行为大数据促进新型教师专业发展项目（南山三期）
问题化教学设计模板
所在学校 南山第二实验学校 授课教师 黄天妮
学科（版本） 部编版中学语文 年级 九年级
章节 第三单元
课例名称 《湖心亭看雪》
教学环境 录播教室
教学目标
1.在理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累、掌握课文中的文言实
词。2.感受自然之美，，思考张岱湖心亭看雪的境界，感悟张岱白描
手法创设的意境美。
3.理解张岱的家国之思，进一步走近张岱。
教学重点、难
点
措施
1. 教学重点
在理解课文内容的基础上，熟读成诵，积累、掌握课文中的文言实词；
理解张岱的家国之思2.教学难点
感受自然之美，，思考张岱湖心亭看雪的境界，感悟张岱白描手法创设的
意
境美。2. 圈点勾画、小组合作、创设支架
学情分析
《湖心亭看雪》是部编版九年级上册第三单元的一篇文言小品。全文仅 159字。
通过初中两年的文学文化积累，学生能够借助注释和工具书完成对课文内容的
梳理。三班学生学习能力较差，对基础知识的把握比较扎实，但是涉及人物形
象理解则常常不知所措，语言表达能力上也稍稍逊色。
对于雪景，学生能够结合原文进行赏析，解读出不同意境的雪景以及张岱的
心境，完成对张岱的初窥。但是学生在统揽全文时容易忽略“与”和量词的使
用。因此对于小大之境的比较以及“天人合一”的境界，“遗世独立”的思想
不甚了然。
对于张岱，学生能够迅速定位到“痴”这一关键字，并结合“大雪三日，人
鸟声俱绝”“更定”“独往”这些关键词句，完成对张岱“痴行”的理解，感
受人物超凡脱俗的率性。但是，此外，因为缺少拓展材料，不了解张岱的身世
经历，学生容易忽略“崇祯五年”“金陵客”，因此不能理解他的黍离之悲。
因此，虽然这篇小品文乍看短小，实则精悍，对于九三班的学生而言是颇具
难度的。
教学资源使用 导学案、PPT、音频
教学过程
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教学流程（此栏中子表格的具体格式非固定，可以根据实际情况改动）：
核心问题设计情况
环节一
教学目标 预习导入
核心问题
是何问题 为何问题 如何问题 若何问题
1.中国古典文
学史上的两轴
精品是什么？
环节二
教学目标 读准字音，读通句意
核心问题
是何问题 为何问题 如何问题 若何问题
1.“更定“读什么？
什么意思？“是
日更定”怎么翻
译？2.”拏“怎么读？
什么意思？3.”毳“什么意
思？”毳衣“什
么意思？4.“拥”什么意思？
“拥毳衣炉火”
怎么翻译？5.“沆砀”什么意
思？6.“凇“什么意思？
这是什么结构的
字？中间的是什
么？什么偏旁？
三点水和什么有
关？那么两点水
呢？所以“凇”
指的就是什么？
“雾凇沆砀怎么
翻译？7.“一”是什么意
思？这句话怎么
翻译？8.哪里很奇怪？
长堤应该用什么
形容？湖心亭？
小舟？人？相比
“ 条 ” “ 座 ”
“艘”“个”，
这些量词变怎么
样了？
1.怎么读出变小
变轻的感觉？
环节三 赏奇景
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教学反思
新课标明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”
教师在教学时应当以学生为主体，以语言为核心，以语文活动为载体，以语文综合素养
的提高为目的，让学生在阅读中自我生成，自悟自得。
《湖心亭看雪》是部编版九年级上册第三单元的一篇文言小品。全文仅159字。结合
课标要求、学生的学情、单元教学目标以及课程教学要求，我将教学重点设计为：1.借
助注释和工具书梳理课文内容；2.通过诵读和字词替换，感悟张岱利用白描手法创设的
意境美，赏痴景；3.通过品赏关键词句，探究张岱湖心亭看雪的境界，说痴人，话痴行。
通过初中两年的文学文化积累，学生能够借助注释和工具书完成对课文内容的梳理。
因此，我的课堂选择课前检测和随文而教的方式落实字音字形及字句翻译，将学习的主
动权交给学生。
在文本理解方面，学生能够迅速定位到张岱的“痴”，结合教师抛出的“什么样子的
人算痴人”的问题以及“大雪三日，人鸟声俱绝”“更定”“独往”这些关键词句，学
生能够完成对张岱“痴行”的理解，感受人物超凡脱俗、遗世独立的情怀。同时，学生
能够结合文中有关雪景的白描，完成对雪天一色的“痴景”的解读。
但是，学生在统揽全文时容易忽略“与”以及量词的使用。因此对于小大之境的比较，
作者看雪的心境不甚了然。为了解决这一教学难点，我使用了朗读法、比较鉴赏白描法，
通过更换表达让学生感受到张岱笔下苍茫、孤独的雪景，理解他天人合一的境界，“吾
生须臾”的感慨。
本次课程教学活动丰富，四何问题的涉及考虑到了学生的学情，课堂教学达到了由浅
入深的要求。
但是，在教学过程中我忽略了对文本的记诵。虽然设计了朗读，但并没有就此引导学
生在课堂上将这篇小品文背诵下来。因此，在下次教学中，我将根据学生的实际情况，
精简教学内容，争取在课堂上达成记诵目标。
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