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深圳市南山区《中小学教师课堂教学诊断与改进》培训项目 教学设计与教师信息表 教师姓名 申思 教龄 8 课例名称 Let’s play number games! 语法巩固及听说课 教学目标 1.学生通过听力练习了解生活中用到数字的场合并熟悉相关的提问回答方式； 2.学生通过玩数“7”游戏熟悉巩固基数词和序数词； 3.学生通过数学大师的游戏巩固数字加减乘除的表达； 4.学生通过听短文写数字综合运用关于数字的各种技能 教学重、难点 措施 重点：巩固各个场合各类数字的表达 难点：掌握数字加减乘除运算的表达 措施：通过玩游戏，小组竞争的方式提升兴趣，创造练习巩固的机会 学情分析 学生在上一节课已经掌握了基数词、序数词、加减乘除及各个场合各类数字的表达，这节课通过游戏来巩固和加深印象 本节课教学问题系统设计 环节一教学目 标 学生通过听力练习了解生活中用到数字的场合并熟悉相关的提问回答方式 环节一问题 记忆性问题 推理性问题 创造性问题 批判性问题 听力原文中问了 哪些与数字有关 的问题？ 什么场合下还需要 用到数字？ 环节二教学目 标 学生通过玩数“7”游戏熟悉巩固基数词和序数词 环节二问题 记忆性问题 推理性问题 创造性问题 批判性问题 有哪几类数字？ 我们用基数词做 什么？ 我们用序数词做 什么？ 环节三教学目 标 学生通过数学大师的游戏巩固数字加减乘除的表达 环节三问题 记忆性问题 推理性问题 创造性问题 批判性问题 有几种数学运算 的表达方式？ 哪类数字在数学中 经常被使用？ 你能想出更简便的 运算表达吗？ 你认为这种运算表 达是否清楚明晰？ 你更喜欢哪一种运 算表达？ 环节四教学目 标 学生通过听短文写数字综合运用关于数字的各种技能 环节四问题 记忆性问题 推理性问题 创造性问题 批判性问题 有没有写下所有 的数字？ 有没有记笔记的好 办法？ 作业环节：你能 制定一份英文版的 九九乘法表吗？ 思考题 教学过程 1 教学环节 教学活动 活动设计意图 教师活动 学生活动 导入 回顾上节课知识并组织分组，介绍计分规则 听清楚分组和游戏计分规则 明确组织形式及计 分规则有助于开展 之后的游戏，也容 易调动兴趣 游戏一 1.要求学生听录音做选择， 并把问题复述出来； 2.邀请学生思考在什么情 境下我们会使用到数字， 请学生举例说明； 3.和学生一起总结游戏一 的启发 1.听录音做选择，并把问题 复述出来； 2.思考在什么情境下我们会 使用到数字，请学生举例说 明； 3.总结游戏一的启发 通过听-说-想-总结 的步骤让学生循序 渐进理解数字在生 活中的重要性 游戏二 1.询问学生有几类数字并 一起回顾 2.组织学生玩数“7”的游 戏，分清基数词和序数词 3.一起总结游戏二的启发 1.回顾数字的种类 2.玩游戏二体会基数词和序 数词差异 3.总结游戏二的启发 通过玩游戏让学生 直观体会基数词和 序数词的区别 游戏三 1.询问学生哪类数字常用 在数学中并回顾数字运算 的基本方式 2.组织学生玩数学大师的 游戏，掌握及分清两种运 算的表达 3.一起总结游戏 1.回顾数字运算的基本方式 2.玩数学大师的游戏，掌握 及分清两种运算的表达 3.一起总结游戏 通过玩游戏巩固数 字运算的两种表达 游戏四 1.让学生做好准备听短文， 写数字 2.组织学生听短文，尽可 能写下所有的数字，然后 以小组为单位汇总到一起 展示 3.看看哪组写的最全最准 确 4.一起总结游戏 1.做好准备 2.尽可能写下所有的数字， 然后以小组为单位汇总到一 起展示 3.比一比谁写的最全 4.一起总结游戏 通过游戏四巩固关 于数字的听说读写 能力 总结 组织学生评比出最高分获得者 算清各组总分，以总分决胜 负 及时的评价与鼓励 会让学生有满足感 作业 1.思考题2.制作英文九九乘法表 活跃思维 进行文化交际 ＊＊＊授课后反思＊＊＊ 请您将反思在 9 月 30 日 21：00 前发至邮箱 18810327218@163.com 2 1. 您对课堂教学行为大数据的课堂诊断分析的整体感受是什么? 2. 根据课堂观察和数据分析的结果，您希望改进的课堂教学行为的哪些维度？ 3. 如果再让您上同一节课，结合课堂观察数据和教学目标，您会重点从哪些维度进行改进？ 4. 您对课堂教学行为数据还有哪些困惑？希望获得哪些服务？ 请您针对以上几个问题进行反思，并将含有教学设计和授课后反思的文件发送至邮箱： 18810327218@163.com，以便靠谱COP团队更好的帮助您进行教学改进。 教学反思： 2020年 9月 23日，我作为参与南山区中小学教师课堂教学诊断与改进项目（以下简称COP项 目）的一员，在我校上了一节英语学科研讨课《Let’s play number games》。本课以上海教育出 版社出版的《英语》八年级上册第二单元语法内容为依托，围绕着数词用游戏化的方式，引导学生 进行了语法知识的巩固与听说练习。 第二单元的语法知识是数词，包括基数词、序数词以及加减乘除的基本运算表达式。这样的知 识点虽然不作为学生中考的重难点，却渗透在平时学习的方方面面，在听力、阅读、语法填空等学 习材料中都会遇到，是必须掌握的知识点与技能。掌握后，也有利于他们进行跨文化的交际与学习 活动，因此是非常重要的。由于我曾教授过《英语游戏》校本课，领略过孩子在游戏中的投入与兴 趣，也印证了游戏后孩子确确实实能掌握相关的知识，所以我决定也以游戏的方式，帮助学生掌握 有关数字的听说读写技能。 课前，学生们已经系统地学习过基数词、序数词的拼写、读法及基本用法，也学了两种基本的 运算表达式，在之前的教学过程中我发现，他们对于运算的表达不是非常熟练，所以就将此作为这 节课的难点。另外，由于数字与我们的实际生活息息相关，为了拉近英语与学生的实际生活的距离； 为了强调数字的重要性，我将“巩固各个场合各类数字的表达”作为本节课的重点。 重难点确定后，我设立了四个教学目标：1.学生通过听力练习了解生活中用到数字的场合并熟悉相 关的提问回答方式；2.学生通过玩数“7”游戏熟悉巩固基数词和序数词；3.学生通过数学大师的游戏巩固数 字加减乘除的表达；4.学生通过听短文写数字综合运用关于数字的各种技能。这四个教学目标分别由四个游 戏来实现：The best ears, Special 7, The maths king, Write them all.这四个游戏首尾呼应，涉及了数 字在各场合的应用，第二个聚焦基数词序数词的区别，第三个着重练习了运算表达式。 由于 COP项目聚焦教学问题系统地设计，在四何问题（是何，如何，为何，若何）中提倡教师在课堂中 多设计能引发学生高阶思维的创造性问题、推理性问题，所以如何讲教学目标、游戏化的方式与各类型问题 相结合成了我设计这节课最大的挑战。从最开始的只有 2个推理性问题和1个创造性问题的第一版设计到有 9 个激发高阶思维的问题的最终版设计，我体会到了教学设计，尤其是问题设计的乐趣，也让我对数词有了更 深层次的思考。 研讨课现场，在我明确的指令和清晰的引导下，学生们以小组为单位，以小组竞争的方式，积极踊跃， 兴趣盎然地参与着一个个游戏。每完成一个游戏，我们都会进行简短的总结，帮助学生巩固所学知识。课程 的最后，我给学生留了两个作业：第一是制作一份英文版的“九九乘法表”，第二是一个图文数结合的思考 谜题。不仅激发了他们的兴趣，也将课堂技能的学习延伸到了课外的应用。 课后，COP 项目团队以极高的效率，用极其精准的数据对我的这堂课做了分析与评价，并给我提了相关 的改进意见，令我受益匪浅。 课堂教学行为大数据的课堂诊断分析给我最大的感受就是“高效、真实、客观、科学”。首先，课堂教 学行为大数据的采集是与课堂同步进行的，课程一结束，数据就同步生成。其次，师生的互动，对话的深度， 提问的类型与次数等等各项数据都是基于课堂表现全面真实地呈现出来。再次，数据的好处是不受任何主观 情感或者个人偏好的影响，实事求是，非常客观。最后，以这些反映实际课堂教学行为的数据为依托，就能 够科学地给课程定性、定量，从而提出改进意见。 根据课堂观察和数据分析，我的课以“游戏化、问题意识、大输入大输出”为关键词，有四个精彩之处： 第一，学习活动的设计有梯度，能够落实具体的教学目标；第二，教师教学经验丰富，控场能力强；第三， 游戏化的教学理念激发学生的参与度；最后，整个教学设计体现了清晰的问题设计意识。整堂课师生的交互 频繁有条理，既保证了学生的主体地位，又保证了语言、文字的输出。在课堂评价方面，有一个亮点是“非 言语回应”占比大于全国常模数据。这归功于我的一个妙招：课前我给学生们准备了木签，但凡是能主动回 答问题，参与课堂的孩子都可以从我这里拿到一根木签，不同的木签代表不同的数字，课后哪个组的木签数 字之和最大即为胜者。孩子们很快就被这种评价方式吸引了，上课参与度非常高。 但由于听说课型的限制，整堂课有几个可以探讨和改进的地方： 第一，从教学目标的的设计上，不能只针对知识、技能的掌握，要照顾到学科核心素养的落实，增加培 养学生的人文情感和正确价值观的目标。为了达到这样的教学目标，在学习语篇材料以及学习游戏活动的选 择上要动脑筋、下功夫，可以与时下热点紧密联系起来。第二，在课堂中要加强对听说策略的指导，先教会 孩子怎么听、听什么，再让他们去练习和感受；第三，既然是以小组为学习单位，就要体现出合作学习的优 势，将部分学习任务下放到小组，通过大家的互帮互助以及分工提升合作学习的效度。 如果再让我上同一节课，结合课堂观察数据和教学目标，除了上述可以改进的地方外，我希望我的问题 3 设计更合理的优化，既能创设情境，搭好台阶，又能促进学生的深度思维，最为重要的是，让他们在课堂上 有时间、有机会去表达，去发挥。让他们不仅能完成基本的听懂信息，获取知识，记录要点，还能归纳总结， 转述讲解，最好能让他们产生疑惑，从而在课堂上提出问题。另外，通过设立不同难度的任务，照顾到在课 堂中不那么积极主动的孩子，想方设法让他们参与到课堂中去。 经过这次项目，我对课堂行为大数据的分析有了较为系统全面的了解，觉得对改进教师教学有 不小的帮助。但由于课型的不同，相关数据也一定会有所区别，是否所有的教学都要以问题为核心， 或者项目提供的改进方案是否过于理想，不容易实现，都是我想继续跟项目组探讨和请教的地方。 4