0 0 类别 : 其他

教学设计表 教学课题 教材版本 《刘姥姥进大观园》 年级 课时 九年级 一课时人教版 1.阅读课文，抓住细节描写，体会“笑”的用意，感悟作者人物塑造的技 巧。 2. 品读重点语句， 概括刘姥姥的形象特点。拓展阅读相关章节，深入探 究刘姥姥这一人物形象在《红楼梦》中的作用。 3、加深对经典文学作品的了解和热爱，进一步提高学生阅读能力、审美 能力和研究性学习的能力。 教学目标 重点：阅读课文，抓住细节描写，体会“笑”的用意，感悟作者人物塑造的 教学重、难点 技巧。 难点：品读重点语句， 概括刘姥姥的形象特点。深入探究刘姥姥这一人 措施 物形象在《红楼梦》中的作用。 九年级学生通过两年的语文学习与名著阅读体验，大部分同学已经积累了 相当的词汇，能够独立完成大部头名著的阅读，同时，对欣赏文学名著的 思想内容、人物形象、故事情节等等，已经具备了一定的经验与能力，能 够结合工具书扫清基础知识障碍。学生通过观看影视剧，对故事情节大多 有所了解。但是不可否认的是，这种了解处于较为浅层的阶段，对《红楼 梦》中复杂的人物关系，深刻的思想内涵了解不够深入。 学情分析 教学资源使用 多媒体 教学问题系统设计 环节一 教学目标 问题一 阅读初体验：通过预习课文，整体感知，通过刘姥姥的游踪把握贾府的风 貌。 记忆性问题 推理性问题 我们从刘姥姥 的视角来看， 贾府具有什么 特点？ 创造性问题 批判性问题 环节二 “笑”见众生相：通过对人物典型语言和动作描写的分析，品味各具形 态的笑，分析人物不同的性格特征。 教学目标环节 核心问题二 记忆性问题 推理性问题 创造性问题 批判性问题 如果老师把人物调 整一下，和原文比 较，思考这样调整 行不行？为什么？ 三 笑品刘姥姥：合作探究刘姥姥的语言及动作，把握刘姥姥的形象。并拓展 阅读相关的章节，进一步探究刘姥姥这一人物形象在《红楼梦》中的作用。 教学目标 记忆性问题 推理性问题 创造性问题 批判性问题 合作探究一： 关于刘姥姥博大家 一笑，有这样的两 种说法，你支持哪 个观点？你眼中的 刘姥姥又是怎样的 呢？为什么？ 问题一 合作探究二： 作者为什么在 贾府这样的豪 门大院中，安置 刘姥姥这样一 个村妪呢？请 结合刘姥姥一 进三进荣国府 的相关情节说 一说刘姥姥在 《红楼梦》中的 作用。 教学过程 教学活动 教学环节 活动设计意图 教师活动 学生活动 训练学生的口语表 达能力，活泼气氛。 为深入理解刘姥姥 的形象和作用做铺 垫。 一、直接导入 我们从刘姥姥的视角来看，贾府 具有什么特点？ 自由发言 （阅读初体验） 品析众人“欢 感悟作者塑造人物 笑”的场面，通 形象的技巧。培养 过不同形式的 学生的审美鉴赏和 朗读，对比归纳 表达能力（根据不 如果老师把人物调整一下，和原 文比较，思考这样改行不行？为 什么？ 二、笑见众生相 （自主探究） 各人的性格特 同人物的性格、身 点。 份，表现不同的笑 的形态。） 1.合作探究 讨论一：关于刘姥姥博大家一笑， 有这样的两种说法，你支持哪个 观点？你眼中的刘姥姥又是怎样 的呢？为什么？ 小组合作，完成 从不同角度集体归合作探究学习 纳 出 刘姥姥的形 任务单；组间汇 象，提升思辨能力A、有学者认为，刘姥姥为了从贾府当中获利，扮演丑角，是个奴性 十足的老太太。 报分享。 和合作探究能力。 B、也有人认为刘姥姥是个小人 物，但是她大智若愚，是个魅力十 足的老太太。 三、笑品刘姥姥 2.见微知著 见微知著，对刘姥 姥在整部作品中的 作用进行原创性表 达，提升学生的阅 读整本书的能力。 讨论二：作者为什么在贾府这样 结合资料，探究 的豪门大院中，安置刘姥姥这样 刘姥姥这一人 一个村妪呢？请结合刘姥姥一进 物形象在《红楼 三进荣国府的相关情节说一说刘 梦》中的作用。 姥姥在《红楼梦》中的作用。 1、仿照第七段， 选 择 “ 自 习 课时，班主任不在 的时候 ……” 这刘姥姥是《红楼梦》里出现的一 一件事，围绕 个小人物。作者对她却情有独钟 “闹”，抓住人 物 般地加以塑造，对展现贾府的风 个性特征，用简 貌、家族的兴衰及人物的命运有 洁的语言描写着不可或缺的作用。 三个以上的人 《红楼梦》之所以能够被世人称 物。 激发学生的整本书 之为经典，仅仅依靠书中的贾宝 2、展开《红楼 阅读和对相关主题 玉、林黛玉和薛宝钗等主要人物 梦》专题性阅 深入探究的兴趣。 是远远不够的，那些活灵活现的 读，探究一下还 四、小结 小人物也起到了不可估量的作 有哪些小人物 用。那还有哪些小人物也起到了 在作品中起到 大作用呢？让我们去《红楼梦》 大作用，当然也 中寻找答案吧。 可以对人物、写 法、诗词等问题 进行探究，了解 传统文化，增强 文化认同感。