《敬畏生命》教学设计
育才三中 龚璐
【教材分析】
人教部编版《道德与法治》七年级上册第四单元《生命的思考》第八课
《探问生命》第二框《敬畏生命》，本课内容由个体的“我”扩展到对他人生
命的关怀，理解“生命至上”的内涵，走向休戚与共的道德生活，也为下一课
《珍视生命》做好正确生命价值观的塑造和引领工作。
【学情分析】
七年级学生的优势是处于形成正确人生观和价值观的黄金时期，对生命问
题有纯真的关怀，对于他人生命有善的理念。因此只要加以引导，初中生能够
用正确的意识和做法代替错误的意识和做法。其劣势是心理状态还处于一个半
幼稚、半成熟的时期，认知水平和辩证思维能力有限。因此对生命问题有理解
偏差，产生心理脆弱、思想困顿、行为失控的问题。
【教学目标】
1. 情感、态度、价值观目标
情感态度价值观目标：培养敬畏生命的情怀，在珍爱自我生命的同时“推己及
人”，关怀和善待其他人的生命。
2．能力目标
初步形成对生命问题作出合理判断的能力。
3．知识目标
把握“生命至上”价值观的具体体现，了解休戚与共状态是本能选择。
【教学重难点】
教学重点：“生命至上”的内涵，学会关怀和善待他人生命
教学难点：合理判断复杂的生命问题
【教学方法】
直观演示法、情境教学法、小组探究法
【教学过程】
教师活动 学生活动 设计意图
1
叩
问
生
命
[环节一]悟生命特质
展示图片：疫情期间“人间值
得”的夕阳背影照
设置问题：看到这张照片你有
什么感受？为什么这张照片有
资格成为2020年度照片？
观赏图片，感悟
生命特质，思考
并回答问题
由感性认识出发，
让学生感受生命
的多重特质，唤
起敬畏生命的情
怀。
[环节二]论生命选择
展示图片：武汉 80岁以上老人
的新冠肺炎治愈率 VS美国老人
死亡率
设置问题：医生护士冒着生命
危险，去救治 80岁以上的老人
值不值得？
思考问题，发表
观点。
理性思考抗疫过
程中面对的生命
问题，凸显我国
“敬畏生命，珍
视生命”的做法。
[环节三]诵生命至上
播放“我国抗疫坚持生命至
上”的新闻视频。
设置问题：
视频前：同学们，你们猜猜救
治一个重症新冠病人需要花多
少钱？谁来买单？
视频后：这个视频的中心思想
可以用什么词汇来归纳？
学生观看视频、
分享自己的见解。
用我国的抗疫价
值观，突出“生
命至上”价值观，
帮助学生建立生
命价值高于一切
的认知。
守
护
生
命
[核心活动-丛林探险]
活动设计：我们班级以小组为
单位进入丛林，进行为期一整
天的丛林探险。你们已经接近
森林的出口，此时却突然发现
有一名组员走失了，他孤身留
学生观察和思考
将生命问题贴近
学生，用 “丛林
探险”的情境设
置，利于初一学
生普遍接受和踊
2
在森林，面临极大的生命考验。 跃参与。
[环节一] 探生命问题
活动设置：小组自由讨论下述
两个问题。
“救”与“不救”的理由
“救”与“不救”的结果
学生小组交流、
讨论。
小组讨论不同生
命选择的理由和
后果，培养学生
全面理性思考的
能力，发掘他们
的生命思想。
[环节二] 汇生命思想
活动设置：汇报小组成果，表
述活动收获。
活动提升：老师评论并总结
师生合作，学生
开放分享，老师
引导总结。
师生的合作总结
提升课程主题的
高度
绽
放
生
命
[游戏问答]
活动设置：快速判断八个生命
小问题的正误，反映学生对生
命问题的认知水平。
学生回应，老师
引导。
将抽象理论回归
学生生活，强化
认知，规范行为。
[开放作业一]
思考自然界中“只有人类生命
值得敬畏吗？”，用 100字说
明你的观点。
学生反思，写作。
领悟整个自然界
是休戚与共的一
个整体。
[开放作业二]
珍惜生命，关怀他人，应该用
身边的点滴小事做起，用一张
照片记录你的生命发光发热的
一幕。
学生思考，实践。
体会珍爱生命，
关怀他人要从身
边点滴做起。
【板书设计】
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