教学设计与教师信息表
教师姓名 陈金明 教龄 2
课例名称 看日历
教学目标 1. 结合生活经验，认识年月日，了解他们之间的关系
2. 知道大月、小月、平年、闰年。
3. 在回顾、整理、观察活动中，能发现一些简单的规律，发展观察、判
断和推理能力。
教学重、难点
措施
重点：认识单位年月日，掌握它们之间的相互关系，知道大月、小月
的月份。
难点：判断平年和闰年
学情分析 在学习本单元内容前，学生已经认识了钟表，并了解时分秒之间的
关系。年月日的知识具有常识性，在实际生活中学生已经有很多经验，
但这些知识比较零散，不够系统，甚至不够准确，也缺乏数学思考
的过程。本节课主要是把这些零散的知识系统化。
本节课教学问题系统设计
环节一教学目
标
情境导入（学生回忆有关年月日的知识）
环节一问题 记忆性问题 推理性问题 创造性问题 批判性问题
（1）为什么这个
小朋友 10 岁了，
只过过两次生日？
（2）关于“年月
日”，你还知道些
什么？
环节二教学目
标
学会看日历，并能发现每个月的天数的特点
环节二问题 记忆性问题 推理性问题 创造性问题 批判性问题
（1）观察 2013 年日
历，你发现了什么？
（2）2014 年 1 月 1
日是星期几？
（1）哪个小组来说
说你们的发现？
（1）是不是每
一年的日历都和
2013年一样呢？
环节三教学目
标
认识大月、小月、平年、闰年
环节三问题 记忆性问题 推理性问题 创造性问题 批判性问题
环节四教学目
标
学会记忆方法
1
环节四问题 记忆性问题 推理性问题 创造性问题 批判性问题
（1）“ 腊 ” 和
“冬”是什么意思？
（1）你有什么好
方法来记忆哪些是
大月，哪些是小月？
（2）你能用自己
的语言解释这首歌
谣吗？
环节五教学目
标
激发学习兴趣，巩固所学知识
环节五问题 记忆性问题 推理性问题 创造性问题 批判性问题
（1）为什么你还
没有坐下？
（1）你是几月
几日生日？是大
月还是小月？
环节六教学目
标
巩固新知
环节六问题 记忆性问题 推理性问题 创造性问题 批判性问题
（2）你是怎样知道
今年的 6月 1 日是
星期一的？
教学过程
教学环节 教学活动 活动设计意图
教师活动 学生活动
1. 师提问：为什么这
个小朋友 10 岁了，
只过过两次生日？
师：关于“年月
日”，你还知道些
什么？
师：接下来我们继
续深入学习年月日
说一说有关年月日
的知识。
充分发掘学生已
有的生活经验和
知识经验，初步
整理有关年月日
的知识，并激发
学生探究新知的
兴趣。
2
的知识。
2. 引导探究：
（1）观察 2013 年
日历，你发现了什
么？
（2）2014 年 1 月
1日是星期几？
（3）是不是每一
年的日历都和2013
年一样呢？
（4）观 察 2013-
2016年的天数，你
发现了什么？
根据学生的发言板
书。
（1）交流探究，
学习看日历的方法。
（2）看日历填表：
在 表 格 中 记 录
2013-2016 年各月
份的天数；
（3）小组合作交
流：2013-2016 年
各月份的天数有什
么特点。
（4）小组展示发
言
学习看日历的方
法，在独立填表
的过程中，发现
每个月天数的规
律，在与小组成
员交流的过程中，
充分发表自己的
想法，加深学习
的效果。
3. 介绍有关大月、小
月、平年、闰年的知
识。
知道判断大月、小
月、平年、闰年的判
断方法，并简单描
述。
学生学会大月、
小月、平年、闰年
的判断方法
4. （1）组织小组合
作探究：你有什么
好方法记忆哪些是
大月，哪些是小月
吗？
（3）介绍记忆的
不同方法：拳头记
忆法和歌谣记忆法。
（1）小组合作交
流记忆的方法。
（2）发言、展示
（3）全班一起数
一数
通过小组交流、
发言、全班一起
数一数的过程，
提高记忆的准确
性。
5. 组织游戏：依次请
生日是大月、小月
的学生坐下。
投入游戏 通过游戏，激发
学生的学习兴趣，
并进一步加深对
大月、小月、2月
的印象。
6. 组织练习 完成练习 巩固新知。
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