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深圳市南山区基于大数据的课堂教学诊断与改进指导项目（南山二期） 问题化教学设计模板 所在学校 育才学校 授课教师 雍红余 学科（版本） 北师大数学 年级 四年级上 章节 生活中的负数 课例名称 温度 教学环境 教学目标 1．结合温度的实例，探索零上温度和零下温度的表示方法，体 验用带“+”或“-”的数表示零上温度与零下温度的必要性，理解用 这样的数表示温度的实际意义。 2.能正确读出温度计上显示的温度，会用负数表示零下温度，并 能比较两个零下温度的大小。 3.通过用温度计学具拨温度的活动，体会零上温度、零度、零下 温度在温度计上的位置与顺序关系，积累学生的活动经验。 教学重点、难 点 措施 教学重点：探索零下温度的表示方法，体验用负数表示零下温 度的必要性。 教学难点：会比较两个零下温度的高低。 学情分析 这节课之前，学生对温度并不陌生，对正负数的感知也是比较丰富的 但他们的方法是建立在经验的基础上，带有一定的随意性，没有经过 系统的整合和梳理。因此，这节课就是让学生重温体验温度的情境， 从感性的感知上升到理性的认知，形成数学生活化与生活数学化之间 的转化。这节课选择学生经常接触到的气温为素材，以温度为载体， 帮助学生更好地体验两个相反意义量之间的关系。温度的变化是学生 能体验到的事情，通过冷热之间差异的比较，有利于学生理解正负数 的意义，帮助学生初步建立负数的概念并能正确认、读、写负数，会 比较两个零下温度的高低。 教学资源使用 PPT课件、温度计 深圳市南山区基于大数据的课堂教学诊断与改进指导项目（南山二期） 教学过程 深圳市南山区基于大数据的课堂教学诊断与改进指导项目（南山二期） 教学流程（此栏中子表格的具体格式非固定，可以根据实际情况改动）： 核心问题设计情况 环节一 教学目标 利用现实素材作为认识的背景，激发学生的学习兴趣，引入新课 核心问题 是何问题 为何问题 如何问题 若何问题 猜猜深圳今天 大约有多少度？ 猜猜教室内大 约有多少度？ 猜猜哈尔滨今 天大约有多少 度？ 环节二 教学目标 让学生经历创造图形或符号表示“零上 5℃”和“零下 2℃”的过程， 引入带“+”“-”的数，并体会这种表示方式的必要性和简洁性。 核心问题 是何问题 为何问题 如何问题 若何问题 你最喜欢哪一 种表示方式？ 为什么？ +5℃，这个怎 么读？ 环节三 教学目标 让学生体会零上温度、零度、零下温度在温度计上的位置与顺序关 系，能够正确比较零下温度的大小，渗透负数的大小比较方法 核心问题 是何问题 为何问题 如何问题 若何问题 大家猜猜看， 这是多少度？ 哪个气温最低 为什么？ 你是怎样标的？ 你是怎样找到- 4℃的？ 如果我再给大 家提供点信息 你能猜出来吗？ （灰色表格可酌情增减，请勿修改蓝色部分） 具体教学流程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境， 引入新课 同学们，深圳今最 近降温了，你们知 道深圳今天的温度 学生进行猜测 小学生学习的数学 应是生活中的数学 是学生“自己的数 深圳市南山区基于大数据的课堂教学诊断与改进指导项目（南山二期） 教学反思