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教学设计模板 教师个人信息表 姓名 黎麦琪 本 人 近 照 学校 育才学校 教龄 2年 职称/职务 二级 教育信念 小学大成，做更好的自己 个人简介 2019年 6月于西南大学本科毕业，9月入职育才 学校，任小学信息技术教师；现代教育硕士在读；获 得2019年、2020年南山区信息技术基本功大赛一等奖。 教学设计表 课程名称 我是小小建筑师—护古迹，筑长 城 年级 六年级 教学目标 （一）知识与技能 1.掌握for循环语句的格式； 2.理解for循环的执行过程； 3.能够应用for循环简化重复操作语句； （二）过程与方法 1、通过简化画长城程序掌握for循环语句的格式和使用； （三）情感、态度与价值观 1.通过使用for循环简化多次重复操作，感受 for循环带来的便利性,加 强学生使用循环解决大量重复问题的意识。 2.通过在 GoC程序中还原长城，插上小红旗，增强学生的古迹文物爱护 意识 教学重、难点 措施 【教学重点】 掌握for循环语句的格式； 能够应用for循环简化重复操作语句； 【教学难点】 理解for循环的执行过程； 学情分析 认知风格：六年级学生乐于探究，动手能力强，喜爱自主探究、小组合 作模式，对编程比较感兴趣。 认知能力：学生在五年级接触过Scratch图形化编程和诺宝RC编程软件， 对循环结构有一定的理解，并且在前面的学习中掌握了GoC中变量的含 义和使用方法，但从未使用过英文字符的命令语句编写循环结构程序。 教学资源使用 视频 教学过程 教学环节 教学活动 活动设计意图 教师活动 学生活动 （一） 猜谜语 游长城 同学们，我有一个小谜语， 想要考考大家：蜿蜒万里威无穷， 安内拒外立神功，孟女哭祭传佳 话，恰似华夏一神龙——打一名 胜古迹。我们看看谁更聪明，能够 猜出这四句诗是指的哪一名胜古 迹。 今天我们将要通过一个小视 频一起游长城。（播放长城视频） 思考谜语，回答 问题 观看视频，游览 长城 通过猜谜语和游 长城，激发学习 兴趣 (2） 护古迹 筑长城 长城雄伟壮丽，是我们的骄 傲！但是这些年来，因为游客的 破坏以及几百年的风吹雨打，一 些长城已经破败不堪，甚至一些 居住在当地的人，将长城的砖瓦 拆掉，挪回家给自己盖房子，这 多么让人痛心啊！ 咱们这节课来担任建筑师修 建被破坏的长城。建筑施工项目流 程分为以下几个阶段,首先是施工 准备阶段，要明确长城的基本结 构以及建设方法。 观察图片，你们发现长城的结构 特征了吗？长城其实是由一个图 形重复排列而成，这个图形叫做 基本图形。请建筑师们请你们找出 基本图形并在书本27 页的第一个 方框中画出来，给大家 30秒时间， 同时请一位同学上来在黑板上完 成。 接下来我们一起分析如何在 GoC 画出这个基本图形。画笔的初始方 向向上··· 大家很有建筑天赋！如果让 大家建造出 3 个几字形长度的长 城，复制粘贴？好，那我们一起 来复制粘贴一下，奇怪！怎么是 这样的图形呢？谁知道问题出在 哪里呢？ 当我们看代码无法发现问题时， 可以尝试将程序执行过程显示出 来 ， 加 上 p.show(); 以 及 p.speed(2);让画笔显示出来，并 以 2的速度缓慢运动。我们发现每 画完一个基本图形后，画笔的方 向并没有向右继续画，这个问题 怎么解决呢？画完之后画笔方向 需要回到画基本图像前的初始方 向，向上，画笔往左或者右转 180 度。 回答问题 认真听讲 画基本图形，分 析修建思路 分析出错程序， 思考问题缘由和 解决方案 回忆循环 以视频形式让学 生感受长城的壮 丽宏伟，并展示 被破坏的长城图 片，形成强烈对 比，引发学生的 爱护文物意识， 为修筑长城做好 背景及感情铺垫。 请学生担任修筑 长城的建筑师， 按照一般建筑项 目流程进行长城 修建，营造较真 实氛围，调动学 生情感。 通过问题产生， 问题分析，问题 解决，让学生掌 握调试程序的小 方法，深刻建立 基本图形完成后 需要初始化的意 识 联系旧知，从而 帮助学生理解 3个几字形咱们可以利用复制 粘贴，那要修建的长度为 100 个 几字形的话，你们也用复制粘贴 吗？ 这位建筑师真有建筑天分，知道 可以利用循环，那我们曾经在哪 里学习过循环呢？请大家回忆思 考。 你的记忆力很惊人！我们在 scratch中接触过循环，也就是重 复执行命令。 而在 goc 中，我们的循环有 新名字，称之为 for 循环，它长 这样子。 老师已经利用 for 循环绘制了三 个几字形（运行程序），请大家 观察一下 for循环的格式特点。 这是 for 循环的首语句，决定了 循环的次数；两个大括号分别是 循环的开始标记和结束标记，大 括号的语句是循环体，表示循坏 所做的事情。别看 for循环陌生， 其实和 scratch、GoC 中的循环结 构类似，上面决定循环次数，包 围着循环所做的事情。我们看循环 体里面的语句实现的是什么图形？ 没错，画出基本图形，一个“几 字形”。（1min） 那 for 循环的首语句究竟是怎么 控制循环次数的呢？请大家观察 首语句括号里哪几个表达式？ 三个，我们用表达式 1 表达式 2 和表达式3来指代；i++的意思是 i自增 1，也就是 i值增加 1；对 于表达式1，如何读？注意不要读 错，定义一个整数型变量 i并赋 初值1；并且这三个表达式是用什 么符号隔开的？表达式之间是用 分号“;”隔开的，千万不要写成 逗号。表达式3的后面千万不要加 分号，很多新手都会犯这种错误 ——会情不自禁地在后面加分号。 这三个表达式都有一个共同的元 观察程序中的 for 循环，分析 格式特点 for循环的作用 引导学生进行 for 循首语句的 观察和分析，提 高学生的观察力， 帮助学生更好地 掌握 for 循环首 语句的格式和特 点。 循环执行过程以 素？I，变量 i作为循环变量控制 着 for 循环的控制次数；在表达 式 1 中，将循环变量 i 赋初值； 表达式 2规定了循环的条件，循 环变量值 i<=6时方可执行循环体； 表达式 3，i++，当执行完一次循 环体，i的值将增加1。 那 for 循环在程序的执行过 程是如何的呢？我们一起来看看： 首先执行表达式1，定义整数型变 量 i 赋初值 1；此时的 i的值为 1，接下来执行表达式 2，判断此 时的 i值是否小于 5，结果为真也 就是满足循环条件，则执行循环 体中的语句建造出一个几字形， 接下执行表达式 3，i++，自增 1 之后为 2；接下来执行表达式 2， 判断能够继续循坏，此时 i值为 2，是否满足？满足则执行循环体 建造出第二个几字形，完成后执 行表达式 3，i自增 1值变为 3， 继续判断，满足表达式 2的循环 条件，建造第三个几字形，i值自 增为 4，满足表达式2的循环条件， 建造第四个几字形，i值自增为 5，继续判断，结果为假，不满足 表达式2的循环条件，循环结束。 同学们，你们是否能够总结 出 for循环执行顺序呢？ 是的，表达式 1 执行后，执 行表达式 2判断是否满足循环条 件，满足则执行循环体，执行表 达式 3变量自增，接下来执行表 达式2，判断变量自增后是否满足 循环条件，满足继续，不满足则 for循环结束。所以表达式 1总共 执行几次？ （根据时间选择性讲解：那 老师有个小疑问，为什么 GoC 中 的循环有个特别的名称，叫做for 循环呢？这里的 for 代表了什么 含义呢？ 在 for 循环，对于所有满足 用自己的语言总 结 for 循环的执 行过程 动态表格形式可 视化，让学生更 加直观地理解 for 循环的执行 过程，再让学生 自行分析总结， 做题目巩固，从 而突破教学难点。 循环条件的变量值，都需要执行 一次循环体，变量有多少个值满 足循环条件，循环就有多少次， 循环所以这里的 for 是“对于” 的含义。 ） 考考大家，对于下列 for 循 环，循环次数是多少？ （1）for（int i=3;i<=5;i++） 的循环次数为_____次； （2）for（int i=5;i<9;i++）的 循环次数为_____次； 请你回答并说出原因。（2min） I初始赋值 2,满足循环条件 的变量最大值为 7，每次自增 1，2 3 4 5 6 7都满足，所以有 6次。 同学们，对于 for 循环的执行过 程，我有说清楚吗？你们有什么 困惑吗？ 大家已经有了充足的知识储 备，请大家建造长度为“100个几 字形”的长城吧！在前面大家已 经把循环体的命令，也就是基本 图形完成了，注意画笔的初始化， 再加上 for 循环首语句和大括号 即可。 现在我们验收项目：哪位同学愿 意展示给大家看你作品！你的工 程质量杠杠的！ 恭喜大家项目取得圆满成功！ 思考分析并回答 利用 for 循环搭 建程序 （三） 献红旗 敬祖国 通过大家的勤奋努力，被破 坏的长城恢复了原来的样子，看 到祖国这么壮丽雄伟的长城，大 家想不想献上小红旗以表敬意？ 为了能够在每个几字形的城墙上 都能插一朵小红旗，咱们也要有 个 100 小红旗哦！（展示样图： 旗杆参考高度为 60，旗面参考边 长为 30） 小组合作：但是小红旗的难度稍 微大些，所以这个项目需要团队 合作，请大家小组讨论，确定方 认真听讲 小组合作思考， 搭建程序 以献上小红旗形 式，让学生进一 步巩固 for 循环 的使用，同时小 组合作，分析思 考，提升学生的 合作能力。 案后绘制出小红旗。 提示：注意每两个小红旗之间是 连接在一起的吗？所以修建过程 中画基本图形时需要有什么状态？ 抬笔和落笔状态。 请学生展示。 方案二（时间紧）：请你利用for 循环制作出正N（N>=3)边形 （四） 总结铺垫 （播放歌曲：送你一朵小红花） 总结：感谢大家作为建筑师为修 复文物所做出的努力，同时大家 掌握了高效完成大量重复工作的 小秘诀——for循环，成功修建了 被破坏的长城，古迹文物需要大 家一起保护，其实小到课桌椅， 树木花草，这些都需要我们爱护！ 为表谢意，老师想送你们每个人 一朵小红花，好看吗？下节课， 我们一起继续利用 for 循环编织 出各式各样更好看的花朵！ 认真听讲 首尾呼应，和道 法课程内容相结 合，联系生活实 际，加强学生爱 护古迹文物的意 识。 送上一朵小红花， 对学生学习成果 给予积极肯定， 并为下节课“五 彩纷呈的花朵” 进行铺垫。 说明：请详细填写本节课教学目标和围绕教学目标形成的问题系统的设 计，示例供参考。 教学问题设计支架示例 本节课教学问题系统设计 环节一教学目标 导入环节，激发学习兴趣 核心问题一 是何问题 为何问题 如何问题 若何问题 环节二教学目标 讲授新课，领悟中心思想 核心问题二 是何问题 为何问题 如何问题 若何问题 长城的结构特征 是什么？请找出 基本图形。 GoC 画笔的初始 方向是哪里？ 我们在哪里学习 过循环呢？ 循环体里面的语 句实现的是什么 图形？ for 循环首语句 的有什么特征？ for 循环有几个 表达式？这几个 表达式中有共同 的元素吗？i是 变量还是常量？ 书写时格式需要 注意的地方？ 对于下列 for循 环，循环次数是 多少？ 为什么 GoC中的 循环叫做for循 环呢？为什么复 制粘贴出来的图 形出错？ 如何在 GoC中修 建基本图形？ for 循环的首语 句如何控制循环 次数的呢？ for 循环如何执 行？ 如何修建 100 个 几字形？ 环节三教学目标 巩固新知，深化文章情感 核心问题三 是何问题 为何问题 如何问题 若何问题 每两个小红旗之 间是连接在一起 的吗？ 修建过程中画笔 需要有什么状态？