深圳市南山区基于课堂教学行为大数据促进新型教师专业发展项目（南山三期）
问题化教学设计模板
所在学校 育才中学 授课教师 谢锴丹
学科（版本） 人教版化学必修第一册 年级 高一
章节 物质及其变化
课例名称 离子反应第一课时 电解质的电离
教学环境 投影仪
教学目标
1、通过导电性实验认识电解质。
2、探析电解质电离的微观过程，初步建立电解质电离的认识模型，并能用
电离方程式表征电解质电离过程。3、能从电离角度认识酸、碱、盐。
教学重点、难
点
措施
重难点：电解质电离的认识模型的建立；
措施：宏微结合：宏观实验丰富感知，微观探析本质，再通过一系列问题进
行概念辨析。
学情分析
学生已经进行预习，对电解质和非电解质有了初步的认识，初步能书
写电离方程式。
教学资源使用 ppt、实验视频、导学案
教学过程
深圳市南山区基于课堂教学行为大数据促进新型教师专业发展项目（南山三期）
教学流程（此栏中子表格的具体格式非固定，可以根据实际情况改动）：
核心问题设计情况
环节一
教学目标
物质的导电性实验
初步建立电解质电离的认识模型
核心问题
是何问题 为何问题 如何问题 若何问题
1、金属单质导
电的原因是？
2、蒸馏水不导
电，氯化钠溶液
却能导电，你觉
得导 电 的 物质
（或微粒）是什
么？
3、 NaCl 固体
不导电，氯化钠
溶液却能导电，
结合微观示意图，
分析原因4、除了配制成
溶液，NaCl 还
能在哪种状态下
也能导电呢（形
成自由移动的离
子）？提示：结
合物质三态思考？
5、是否所有的
化合物均能导电
呢？蔗糖溶液中
溶质是以哪种微
粒形式存在？
复习导电原因
对比实验引出
导 电 微 粒 是
Na+、Cl-
宏微结合分析
导电原因是自
由移动离子
引出电离另一
种条件熔融状
态
引出带电微粒
的自由移动是
导电本质
环节二
教学目标
【环节二】知识建构
建构电离、电解质、非电解质的概念
核心问题
是何问题 为何问题 如何问题 若何问题
（1）Cu 能导
电，所以 Cu是
电解质？
（2）硫酸是电
解质，所以硫
酸能导电？
（ 3）NaCl 溶
液既能导电也
是电解质，熔
融 NaCl 既 能
导电也是电解
质？
（4）碳酸溶液
时能导电，所
辨析电解质和
非电解质的概
念
深圳市南山区基于课堂教学行为大数据促进新型教师专业发展项目（南山三期）
教学反思
本节课的设计理念体现以学生为本，通过实验视频，教师引导，学生分析，学生逐
渐建立起电解质的认识模型，通过教师提问，学生回答进行概念辨析，学生掌握电离、
电解质、非电解质的概念，通过课堂练习，教师能及时检测学生的掌握情况。通过学生
书写电离方程式，进而归纳酸、碱、盐的定义，培养学生的归纳能力。过程中培养学生
宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知的学科素养。基本实现教学目标。
本节课的不足之处在于采用看实验视频而没有让学生做实验，后续会依据条件改进
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