《角平分线》教师自我反思
深圳市南山区第二实验学校 龚兵
授课前我认为自己的“四何问题”设计得很好，比较满意。因为四类问题均有涉猎，
且总数量较多，尤其是若何问题的数量比平常授课多。
授课后看到课后反思会的数据我既感到震惊又有些失落。震惊的原因是授课后数据马
上就能呈现出来，尤其数据可视化做得特别好，这效率也太高了吧！并且数据精准度高，
可信度也特别高，因为数据反映的教学情况完全属实。失落的原因是这节课上得不够好，
教学模式仍是以教师为主体，而不是以学生为主体，由教学现场情况以及 S-T参数能明显
的意识到这点；另外课堂氛围未调节好，较沉闷，这与我的问题设计有极大的关系，“是
何问题”设计较多，且不够出彩，有时会比较尬，导致学生难以参与进来。
我认为通过课堂教学行为大数据，对我的课堂教学有积极影响。因为大数据能使我清
晰的认识到我的课堂教学中存在的问题和亮点，这能让我在今后的教学中不断发扬亮点，
纠正问题，不断朝着积极正面的方面去努力，从而达到提高教学能力的目的。
通过上现场展示课以及参加课后反思会我对自己的教学更有自信了。因为经过教学设
计的不断修改和磨课，我提高了备课和上课能力，积累了许多教学经验，意识到了自己的
问题，找到了接下来的努力方向，更重要的是走出了自己的舒适区，勇于面对现场展示课
这一挑战，这也让我更有信心将课上得越来越好。感谢COP项目组的老师们，让我接触到
四何问题，这是值得深入研究和在课堂教学中实践的，感恩相遇，携手前行。
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