《分一分（一）》教师自我反思
深圳市南山区文理实验学校（集团）文理一小 魏沁雨
1、教学设计理念：
分数是学生第一次接触的知识，也是非常重要的一项数学基础知识。这一部分内容以
前是四年级所学习的内容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分数作为
一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定
的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验
操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。《分一分（一）》这节课，
就是从学生的生活经验出发——“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数
的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。在学生进行探索式学习的过
程中注重培养学生的思考能力，创新能力，知识迁移能力与实践能力，真正的达到在玩中
学，在学中做。
2、目标达成情况：
在本节课的教学实践过程中，本人以课标精神为指导，注重体现人人学有价值的数
学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展，这样的新课标理念。纵
观全课，我认为这是一节成功的课，这节课达成以下几种目标：
①在活动中构建知识
数学教学是数学活动的教学，数学活动是一种激发学生思维的活动，数学知识是数学
活动的结果。数学活动不仅是为了激发学生学习数学的兴趣，更重要的是学生需要在自主
的数学活动中理解数学，体验数学。
本节课的教学活动中，本人以数学游戏活动——拍手表示结果引入二分之一，不仅激
发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在认识分
数这一环节中学生通过折一折（折不同形状的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），说
一说，进一步感受分数的意义，掌握了分数的读写。在游戏中，学生充分的活动进一步感
悟分数，理解分数，应用分数。在活动之中，让学生体验到知识的建构。教学内容的呈现
以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展）的基本模型展开。
②让孩子成为学生活动的主人，教学活动面向全体，全员动手参与
“不同的人在数学学习上得到不同的发展”，数学课堂教学要面向全体学生，让不同
的学生在数学学习上都能成功。这节课是面向全体学生的教学活动，学生参与面广，达到
了百分之百动手参与，在全员参与中通过观察、思考、领悟、理解逐步来认识分数。本节
课的引客，数学游戏是全体学生参与，在认识 1/2这一环节中，每一位学生都动手折一
折，涂一涂，感悟 1/2，在认识分数这一环节中，全体学生又一次通过涂色和表述，了解
2/4，3/4，4/4。在动手实践中，每一个学生自由的选择一个自己喜欢的分数，并用学具
把它表示出来。在动手猜想分数中，每人寻找自己的小伙伴，任意组合，在活动中进一步
感悟分数。从始至终，全班每一个孩子充分参与动手实践，最大限度的满足每一个学生的
数学需要，最大限度的发展每一个学生的智慧潜能，实现了让学生成为主人这样的教学意
图。在教学活动中，教师真正成为学生活动的组织者，合作者，在学生遇到困惑的时候及
时引导和点拨。
③在学习活动过程中创新思维得到提升
数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发现，科学上已经被发现
的东西，是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。在教学中也不止一次的闪现学生
创新思维的火花，例如，导课时的数学游戏让学生用掌声表示半个，一些同学用手势表示
切的动作，有些同学表示掰的动作，这是学生创新的第一次显现；在探究“半个”的表示
方法中，学生用写半个字，画半个图形等等一些方法来表示。这进一步实现了注重学生创
新思维的设计意图，在之后的折一折 1/2，折一折表示自己喜欢的分数中，学生各式各样
的折法和涂色方法都是学生创新思维的体现。
④强化了数学与生活的联系
数学本身来源于生活，现实生活中充满数学，数学与现实生活有着密切的联系。本节
课从学生熟悉的生活情境出发，孩子们都爱做游戏，因此我用学生们喜闻乐见的游戏引
入，以激发学生学习数学的兴趣与动机，吸引他们开展学习活动，最后我有又以组猜数游
戏让学生回归自然，回归生活，在生活中发现数学，运用数学，体现数学与生活的联系。
为了进一步体现数学与生活的联系，我专门设计了一个小环节，说一说，“生活中的
1/2”。让学生充分的说，强化了数学与生活的联系。这节课实现了我的设计意图，体现了
课改的精神。
3、课堂教学行为数据：
从本节课的数据采样中得到，本节课以学生为主，注重培养学生的主体性，充分给学
生思考、表达和互动的时间进行讨论和交流。本节课教师行为采集到 33个，学生行为采
集到 55个，学生行为明显多于教师行为，为对话型教学模式，师生活动比例得当，交互
程度高。这一节课师生之间交互频繁，学生积极参与课堂互动，体现较高的学生参与度。
4、教学问题设计：
教学问题设计总体比较贴合课堂主题，环环紧扣，一定程度上能引导学生进行思考，
并激发学生的想象能力。从课堂开始的玩游戏的互动式提问，到课堂中的设问比较清晰，
逻辑顺畅。
5、整体不足：
本人的课堂应变能力，自己比较紧张，也由于在数学课堂教学中经验不够丰富，在处
理一些突发事件是不够灵活由这一点，我得到启示，作为一个教师，必须不断研究教材，
研究学生，更要研究学习过程，善于思考，找到教学的切入点，加强课堂的驾驭能力。
学生是学习的主人，这是新课标所倡导的理念，只有这样才能使学生进一步发展，让
孩子成为真正的主人，才能落实教学任务。这也是我平时教学中的困惑，是我在教学中进
一步需要加强之处，这也是对我的另一启示。
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