《What a Bad Dog!》教师自我反思
深圳市南山实验教育集团南头小学 张思婧
非常感谢学校提供的机会，能够在本次项目中接受专业指导，提升自我。结合专家老
师提供的数据分析指导以及同校导师的建议和意见，本人对本节课有以下反思：
本节课是面向一年级学生的一节阅读课，根据新课标与英语学科核心素养的指导思
想，本节课的首个教学目标是让学生理解故事，感知人物情感，体验阅读乐趣；其次是在
理解故事的基础上能够主动思考、提升逻辑思考能力、增强学习自信。基于以上，我在备
课时有意地采用四何问题的框架帮助自己理顺上课思路，提升课程的逻辑性、从而达到教
学目标，提升学生思维深度。从上课效果来看，这样的问题设计确实能够有效达到教学目
标：在图片环游时，是何、为何、如何类问题能够有效引导学生观察图片，主动思考，从
而帮助了学生理解和感知故事；在读后活动中，为何、若何问题能够促进学生的逻辑思
考、达到共情。
课后反思会中，专家老师们从 S-T 分析方法、有效性提问分析、教师理达方式的分
析、四何问题分析、对话深度分析几个维度对本节课进行了大数据分析，令我耳目一新。
以往的评课环节往往从评课者的观察和感受出发，具有一定的主观性，而有大数据支撑的
课后反思不仅更加理性，而且更加全面。同时，观察与分析不仅是针对教师活动，还同时
关注学生活动，这能够帮助新教师发现自己在授课中的不足，检测自己是否做到了关注全
体学生，本节课中全体学生是否达到了既定教学目标。
本次课堂教学行为大数据的分析，让我看到在本节课中，学生参与方式和回答方式是
多样的，能够促进学生思维发展；四何问题以推理、创造、评价为主，课堂的生成效果非
常好；而在小组合作学习任务的设计中，我需要提升的是明确合作学习的规范和要求，从
而提高任务的有效性和完成度。这些分析不仅是对本节课提供评价与建议，更是对我今后
的课堂提供了提升的方向。在今后的备课与上课过程中，我会把更多的精力放在问题设计
上，四何问题的理念能够帮助我有效地提高问题链的逻辑性，而只有具有逻辑性的问题链
才能促进学生思维的逻辑性，从而提升思维深度；其次，我会在课堂中明确合作学习任务
的规范要求，设计更加周全完善的评价机制，避免与课堂无关的问题占用宝贵的课堂时
间；最后，数据中显示本节课我没有叫未举手学生回答问题，这也提醒我应更加关注课堂
中未举手的学生，低年级课堂中，学生的积极性高，但是未举手学生是否能够听懂问题、
理解知识，我可以通过让他们回答问题的方式来验证。
在本次的课堂观察维度评价中，本节课的综合评价等级为 A，得分超过全国 97%的
同类型课程得分。这对一个教龄还未满两年的新教师来说，是一个巨大的鼓舞，而在各维
度的分析中，我也明确了未来努力的方向。在今后的课堂中，我会不断实践总结、在不同
课堂观察维度的指导下学习反思，不断成长。
/2
