《Chinese Festivals》教师自我反思
深圳市蛇口育才教育集团育才学校 傅蓉
本课节选了 Chinese Festivals中一则故事——The Story of Nian, 是根据中国民间
传说改编的故事《年的传说》，这个故事对大部分同学来说耳熟能详，且故事内容以第三
人称叙述为主，对话较少。所以在授课前设计四何问题以“是何”、“若何”问题为主，
“是何”问题帮助学生理解故事语言知识点，“若何”问题则让学生发挥想象的空间，结
合自身经验，站在故事角色 Nian，the old man, the people in the village的角度分析
心理活动、创编台词；在课堂前部分和后部分设计“为何”问题引导学生思考习俗存在的
原因和必要性，一为激疑，二为提升主题，以达到情感态度与价值观目标；课堂中设计
“如何”问题，主要是让学生为故事发展提供可能性，考查和检验学生对知识的运用能
力，是否了解驱赶“年”的正确方法。
整体课堂呈现基本达到了教学目标，学生思维活跃、参与度高，创编和表演环节，给
予了学生充分的主动性发挥空间；板书示范性强，给与学生小组合作充分的支架和表现
力；作业分级优化，照顾到了不同层次的学生。课后反思会的数据给了本节课更为明确且
精准的定位，S-T记号体系直接反映了课堂的目标和师生行为及性质确定，提问多指向高
阶思维、师生互动频繁，以学生为主体；对学生的理答处理上多样且积极，保护了学生的
学习兴趣，给予肯定和鼓励。
通过课堂教学行为大数据的分析，也看到了教学中的优点与不足，更明确了以后前进
的方向和可进行的教学尝试。在教学设计中可增加问题的师生交互行为，设计多层次的追
问促进学生的思维，挖掘对话深度；在课堂上应多关注到不主动举手的同学，利用活动吸
引更多学生参与课堂、融入课堂；数据反馈出批判性问题较少，应在教学中引导学生敢于
质疑与自我反思；精细小组合作，明确成员分工和合作，在小组呈现中，给予学生评判标
准，在英语表演中可从“正确性、流利性、情感演绎、动作演绎、创编与出彩”这几个方
面出发，进行指导，让学生评价和老师评价落到实处，也让学生明确改进的方向和学习指
向。时刻更新教育理念，以学生为中心、以思维为核心、以活动为主线，树立文化传承意
识，怀抱大局观，不断提高英语专业素养，培养批判思维、有敢于创新的精神与行动。
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