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面向核心素养发展的国家课程项目式学习设计 设计模板 附件 2：面向核心素养培养的国家课程项目式学习设计模板 面向核心素养培养的国家课程项目式学习 基本信息表 项目名称 《钱花到哪儿去了——调查家庭支出比例》 授课教师 陈晓君 学校名称 南山区南油小学 项目设计教 师 陈晓君 主课程学科 数学 关联学科 美术、信息技术 授课年级 五年级 教材版本 北师大版 教学单元或 知识点 四年级下册四舍五入、估算 五年级上册分数的再认识、分饼、分数与除法、分数的基本性质、约分、分数的 大小 课时安排 6课时左右 面向核心素养发展的国家课程项目式学习设计 设计模板 面向核心素养培养的国家课程项目式学习设计 驱 动 性 问 题 或 任 务 设计要求：由教师依据所教学科内容，选择一个（或多个）单元或知识点（与社会性议题、当 前热点问题、应用领域和身边所要解决的问题密切相关），设计情景化的、富有挑战性的、有 意义的、可行的、开放的、驱动性问题或任务。 同学们， 双 11是一个购物的狂欢节，在当天也创下了很多的消费记录。说到消费，我们应当 保持理性消费，科学消费的观念。你们知道自己家庭每月的钱都花到哪儿去了吗？我们一起调 查家庭支出，并制作家庭支出比例图吧！ 驱动型问题：钱都花到哪儿去了？小学生调查家庭支出，并制作家庭支出比例图。 项 目 式 学 习 目 标 设计要求：一般围绕学科知识、学科能力和核心素养三个方面制定学习目标。 学科知识：1. 分数的再认识、分饼、分数与除法、分数的基本性质、约分、分数的大小； 2. 数据的表示和分析； 学科能力： 1.进一步体会数学与实际生活的紧密联系，提升收集和处理信息能力，分析解决问题的能力 （数学问题解决能力）； 2.培养学生的合作交流能力，经历探究学习的过程，获得探究的经验，提高探究学习能力的同 时也提升沟通、交流、协作的能力（探究学习、沟通表达、协作能力）； 核心素养： 1. 能够制作家庭支出比例图（财商素养）。 2. 能够用手抄报、统计图、方案汇报竞选等方式展出。（美术素养、信息素养）； 面向核心素养发展的国家课程项目式学习设计 设计模板 项 目 式 学 习 活 动 设计要求：请根据驱动性问题或任务，设计若干个学习活动，描述不同的学习活动内容，确定学习活动目标（请保持活动目标和项目学习总 目标的对应关系），阐述学生活动及教师提供的学习支架，以及每一个学习活动需要的工具和资源以及形成的活动作品，设计每个学习活动 的评价方式并计划课时。 活动序列 学生活动 教师活动/学习支架 工具及资源 活动一 （搭建项 目框架） 1.分组讨论：钱花到哪儿去了— —调查家庭支出比例需要运用哪 些数学知识及其他学科知识？需 要运用哪些工具？ 2.将讨论结果以思维导图的形式 呈现。 1.驱动型问题导入； 2.组织学生分组； 3.组织学生讨论； 4.辅助学生绘制思维导图。 教材（梳理学科知识点）， 思维导图（辅助项目框架呈 现） 活动二 （制定项 目计划 书） 根据家庭支出比例任务框架思维 导图，小组合作制定项目计划完 成项目计划书。 1.提供项目计划书模板； 2.提示学生制定项目计划书有 很多种方式，可以根据提供的 表格制定项目计划书，也可以 自己设计项目计划书。 项目计划书模板（附录一） 活动三 （分数的 再认识、 分饼；） 1. 对分数进行再认识，理解整体 与部分的意义 2. 认识真分数、假分数； 1. 提供学生活动学具； 2. 组织学生活动； 3. 组织学生交流； 4. 总结分数的意义和认识真分 数、假分数； 学具，教材，ppt 活动四 （分数与 除法、分 数的基本 性质、约 分、分数 的大小） 1．理解分数与除法的关系 2．认识分数的基本性质 3．会约分、比较分数大小 1. 提供学生活动学具； 2. 组织学生活动； 3. 组织学生交流； 4. 总结归纳所学知识； 学具，教材，ppt 活动五 （家庭支 出比例图 制作） 1. 调查、统计家庭（一个月）支 出项目以及对应金额；（对支 出金额进行四舍五入，约等于 整百） 2. 计算每个项目占总支出的比例； 3. 制作家庭支出比例图： 4. 对家庭支出情况进行总结，提 建议，优化： 1. 组织学生活动； 2. 组织学生交流； 面向核心素养发展的国家课程项目式学习设计 设计模板 活动六 （成果汇 报与评 价） 1. 小组同学做好成品展示准备工 作，讨论设计方案汇报要点， 并逐条列出。 1.提示学生可以借助手抄报、 统计图、方案汇报竞选等方式 展示家庭支出比例图。 2.提供家庭支出比例图评价表 （附录二）。 1.提示学生可以借助家庭支 出比例图来展示。 2.提供家庭支出比例图评价 表（附录二）。 项 目 式 学 习 评 价 设计要求：请针对学生学习活动的表现、作品和知识掌握程度选择评价方法并制定评价工具，一般学科知识可以采用传统的评测方法（如测 试题）考核学生的掌握程度，学科能力和核心素养一般需要使用评价量规来测量（注意量规的来源及量规指标的合理性） 本项目采用《项目学习过程评价量表》（附录三）、《测评卷》（附录四）、《家庭支出比例图评价表》（附录二）这三种评价方式对学生 的学习进行评价。并且在项目式学习结束后，要求学生进行个人反思（附录五）和小组反思（附录六）。 面向核心素养发展的国家课程项目式学习设计 设计模板 附录一、项目计划书 组的活动计划表 组名 指导老师 研究课题 班级联欢会活动预算 组 长 组员 分工 研究内容： 研究时间 研究步骤 活动的内容、需要的工具、运用的知识、解决的问题、成果 成果展示和 汇报方法 成果： 汇报方法： 面向核心素养发展的国家课程项目式学习设计 设计模板 附录二：家庭支出比例图评价表 面向核心素养发展的国家课程项目式学习设计 设计模板 附录三、《项目学习过程评价量表》 《项目学习过程评价量表》 评价内容 自评 小组评 老师评 1、能独立思考、自主学习、主 动发现问题、提出问题、寻求解 决问题的方法。 2、在活动中遇到困难不退缩， 能团结协作，集思广益，乐于合 作，能和同学交流，想办法解决 问题。 3、能认真听老师讲课、积极回 答老师提出的问题。 4、能善于倾听同学的发言，并 能给出正确的评价。 5、合理运用资源搜集及整理信 息。 6、熟练运用所学知识解决实际 问题。 合计： 我的收获： 我还需要努力的是： 面向核心素养发展的国家课程项目式学习设计 设计模板 附录四：测评卷 面向核心素养发展的国家课程项目式学习设计 设计模板 附录五：自我反思 面向核心素养发展的国家课程项目式学习设计 设计模板 附录六：小组反思