《面向核心素养培养的国家课程项目式重构研究》课例 教学设计
面向核心素养培养的国家课程项目式学习
基本信息表
项目名称 Foreign Summer Camp异国夏令营之旅
授课教师 张歌 学校名称 香山里小学
项目设计教师 张歌
主课程学科 英语
关联学科 美术、社会实践
授课年级 三年级
教材版本 上海教育出版社《英语》
教学单元或知
识点
Module 2
Unit 5 My family
课时安排 2 periods
1
《面向核心素养培养的国家课程项目式重构研究》课例 教学设计
面向核心素养培养的国家课程项目式学习设计
驱
动
性
问
题
或
任
务
设计要求：由教师依据所教学科内容，选择一个（或多个）单元或知识点（与社会性议题、当
前热点问题、应用领域和身边所要解决的问题密切相关），设计情景化的、富有挑战性的、有意义
的、可行的、开放的、驱动性问题或任务。
进入三年级，小朋友们已经有了基本的生存能力和社交能力。国际亲子夏令营已经面向三年
级的小朋友开放啦，你想参加吗？本次夏令营将会邀请小朋友带着爸爸妈妈去美国或欧洲游学
访问，同时也会结交欧美小朋友、认识他们的家庭。为此，抵达美国、欧洲的第一晚，将会举行联
谊派对，在派对中小朋友们将会相互介绍自己的家庭。
驱动性问题：你要如何在中美联谊派对中介绍自己的家人呢？
项
目
式
学
习
目
标
设计要求：一般围绕学科知识、学科能力和核心素养三个方面制定学习目标。
学科知识：
1．会听、会说，综合运用句型“Who is … ?”表达对他人身份的询问；
2. 熟练掌握基本家庭成员的英文表达方法。并通过学习，能够向别人介绍自己的家人，
eg. He/She is …+ n. ；
3. 能够运用“He’s …/ She’s …+ adj.”表达对他人样貌及性格特点的描述；
学科能力：
1.能够恰当地用英文表达出对他人行为及样貌的看法；
2.能够正确询问关于他人身份的问题，有效表达对于他人身份的阐释。
英语学科核心素养：
1.语言能力：能够在实际生活中准确生动地介绍自己的家人，也能够听懂、理解他人对自己家
庭成员的简单介绍，并适当地表达礼貌的夸奖或欣赏。
2.文化品格：通过对家人的真诚描述，加深学生对于家庭的理解和对家庭的爱以及自己之于家
庭的责任感；贯彻社会实践的内涵，关注学生的国籍视野，使学生能够勇于并有能力与外国伙
伴交朋友，并介绍自己和家人。
2
《面向核心素养培养的国家课程项目式重构研究》课例 教学设
计
项
目
式
学
习
活
动
设计要求：请根据驱动性问题或任务，设计若干个学习活动，描述不同的学习活动内容，确定学习活动目标（请保持活动目标和项目学习总
目标的对应关系），阐述学生活动及教师提供的学习支架，以及每一个学习活动需要的工具和资源以及形成的活动作品，设计每个学习活动的
评价方式并计划课时。
活动序列 学生活动 教师活动/学习支架 工具及资源 活动作品
活动一
（导入）
画一画
绘画：“歪果仁”是对外国人的
昵称，在你的眼中，外国人究竟
是什么样子的？与中国人有哪些
不同呢？
画一画，你眼中的外国人/外国小朋友 彩笔，白纸 画一画
你眼中的外国人
活动二
小组讨论
根据小朋友的画，说一说外国人
和中国人从长相上看有什么不同？
并用英语介绍一下有哪些区别?
运用之前学过的句型进行介绍，
I/ We have…
She/ He has…
例如：
I have black hair., but she has yellow hair.
活动一中的
绘画作品
Make a report.
一场简要英文报告
活动三
家庭照片
回家找一张自己的全家福，并且
回顾学过的亲人的英文称谓。带着
全家福到课堂并学习如何用句型
介绍和自己有联系的人。
课上讲解关键英语句型：
He’s my ….
She’s my …
家庭照片
3
《面向核心素养培养的国家课程项目式重构研究》课例 教学设
计
活动四
彼此介绍
分组用英文进行对话，向他人介
绍自己的全家福，同时也相互询
问对方全家福上的人物。
语言支架：
Who is he/ she?
He’s my ….
She’s my …
家庭照片
活动五
制作一张
家庭树海
报
制作一张贴有家人照片的家庭树
海报，用箭头或思维导图的形式
指出自己的各位亲人并介绍他们
与自己的关系。
需要运用的词汇：
father, mother, sister, brother,
grandfather, grandmother…
需要运用的句型：
This is my …
海报，彩笔，照片，
剪刀，双面胶
家庭树海报
活动六
家庭录像
拍一段英文介绍短片，短片中介
绍自己的家庭成员，鼓励学生多
多邀请自己的爸爸妈妈，兄弟姐
妹，爷爷奶奶外公外婆出镜。
以家庭作业的形式完成；
运用课上学过的句型，
He’s my ….
She’s my …
以 及 词 汇 ， 包 括 ： father,
mother, sister, brother,
grandfather, grandmother…
录像设备 视频短片
项
目
式
学
习
评
设计要求：请针对学生学习活动的表现、作品和知识掌握程度选择评价方法并制定评价工具，一般学科知识可以采用传统的评测方法（如测
试题）考核学生的掌握程度，学科能力和核心素养一般需要使用评价量规来测量（注意量规的来源及量规指标的合理性）。
4
《面向核心素养培养的国家课程项目式重构研究》课例 教学设
计
价
本项目采用：
1.他人评价：家庭录像大评比：播放家庭录像，看看谁的介绍更准确，更生动？
（ipad魔格课堂“任务单——作品展示”点赞投票功能）
2.自我评价：反思与收获评价表，见附录；
5
《面向核心素养培养的国家课程项目式重构研究》课例
教学设计
附录一： 家庭树海报
附录二：家庭录像评比表
6
《面向核心素养培养的国家课程项目式重构研究》课例
教学设计
附录三：反思与收获评价表
7
《面向核心素养培养的国家课程项目式重构研究》课例
教学设计
Reflection and Achievements 反思与收获评价表（文字版）
1. In this class, I learn some new words:
通过本课的学习，我学会了以下新单词：
2. In this class, I learn some new sentence to introduce my family
通过本课的学习，我学会用以下句子来介绍家人：
3. I love my _________, because_____________.
我爱我的…，因为……
4. I like ____ ‘s video and getting to know his/her family.
我喜欢 ___同学的家庭录像，并通过录像了解了他 / 她的家庭：
8
/8
