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面向核心素养培养的国家课程项目式学习设计 设计案例：《My Summer Holiday》 面向核心素养培养的国家课程项目式学习 基本信息表 项目名称 《My Summer Holiday》 授课教师 梁玮宁 学校名称 荔湾小学 项目设计教 师 梁玮宁、王霓 主课程学科 英语 关联学科 美术 授课年级 六年级 教材版本 牛津版英语六年级上册 教学单元或 知识点 《My Summer Holiday》 课时安排 3 periods 面向核心素养培养的国家课程项目式学习设计 设计案例：《My Summer Holiday》 面向核心素养培养的国家课程项目式学习设计 驱 动 性 问 题 或 任 务 设计要求：由教师依据所教学科内容，选择一个（或多个）单元或知识点（与社会性议题、当 前热点问题、应用领域和身边所要解决的问题密切相关），设计情景化的、富有挑战性的、有 意义的、可行的、开放的、驱动性问题或任务。 同学们，愉快的暑假结束了，你们是如何度过自己的假期呢？你们是否有去旅游，看看世 界各地的风景名胜，一览祖国风景秀丽的大好河山？宝贵的时光转瞬即逝，但是文字和图片却 能将许多美好的瞬间永远定格，并将这些珍贵的回忆分享给更多的人，一起感受你精彩而美好 的暑假时光。 让我们制作一本旅游日记，记录你的暑假生活吧！ 项 目 式 学 习 目 标 设计要求：一般围绕学科知识、学科能力和核心素养三个方面制定学习目标。 学科知识：1.能够认识 13个生词，会拼写 7个生词，并积累与景点、假期相关的词语。 2.学会正确运用过去时来描述自己去过的地方，做过的事情等等。 3.正确、流利的朗读课文，学习读好相关句型表达，并正确运用到交流与实践。 学科素养：1.能够设计制作旅游日记（包括文字、图片等）（写作能力、动手能力） 2.能够运用所学知识，展示自己设计的旅游日记，介绍自己的暑假生活。（沟通、表达能力） 3.通过旅游日记，感受世界各地的自然和人文风景，并引导学生介绍并弘扬祖国风景秀丽的大 好河山和瑰丽璀璨的传统文化。（文化意识，思维品质） 核心素养：1.能够运用已有所学知识，表达并记录美好的暑假时光，感受生活的美好。（人文精神） 2.能够认真思考，发散思维，设计新颖有趣的旅游日记。(实践创新) 3.能够设计美观、好看的旅游日记。（审美情趣） 项 目 式 学 习 活 动 及 设计要求：请根据驱动性问题或任务，设计若干个学习活动，描述不同的学习活动内容，确定 学习活动目标（请保持活动目标和项目学习总目标的对应关系），阐述学生活动及教师提供的 学习支架，以及每一个学习活动需要的工具和资源以及形成的活动作品，设计每个学习活动的 评价方式并计划课时。 活动序列 学生活动 教师活动/学习支架 工具及资 源 活动作品 面向核心素养培养的国家课程项目式学习设计 设计案例：《My Summer Holiday》 活动一 （了解驱动 性问题和任 务） Period 1 1. 观看视频短片，感受风景名 胜。 2. 对教师对话，分享暑期旅游 故事。 3. 分组讨论，如何制作旅游日 记。 4. 制作思维导图。通过思维导 图理清旅游日记的内容、形 式、要素，以及制作的步骤 （例：回忆-写纲要-收集图 片-文稿写作-排版-修改-美 化等）。 1. 播放视频，引入 旅游主题。 2. 引导学生利用原 有语言知识储备分享 暑期旅游故事。 3. 驱动型问题导入。 4. 引导学生分组讨 论，制作思维导图。 网上搜索视 频短片 讨论分享 思维导图 搭建的旅 游日记的 框架，内 容与展示 形式。 活动二 （小组阅读 学习） Period 2 1. 学习本单元《My summer holiday》课文， 听课文 录音，品读课文片段，了解 文中人物暑假去哪里玩，具 体做了什么。 2. 学习课文中的旅游相关词汇 掌握过去时的表达，学会重 点句式。 3. 小组练习课本对话，熟悉过 去时的表达与应用。 1. 提供课文录音。 2. 引导小组练习对 话。 教 材 （ 阅 读） 听 力 （ 音 频） 讨论分享 小组对话 活动三 （小组探究 学习） Period 2 1. 完成调查问卷。以小组为单 位，调查其他同学暑假去旅 游时，具体去了哪里玩，做 了什么事等等。 2. 调查过程中，熟练运用所学 词汇与句式；正确运用过去 时询问他人以及描述自己的 暑假生活。 3. 小组讨论，你觉得同学的暑 假旅行怎么样？你喜欢吗？ 为什么? 你觉得同学在描述 自己的旅行时，有哪些可以 改进的地方？ 1.引导学生积极对话， 完成调查表。 2.引导学生正确、熟 练运用所学知识进行 沟通与表达。 调查问卷 调查问卷 讨论分享 面向核心素养培养的国家课程项目式学习设计 设计案例：《My Summer Holiday》 活动四 （搭建旅游 日记的具体 框架） Period 3 1.个人以思维导图的方式思考 旅游日记的设计与制作。2.小组讨论，其他组员聆听并 给出改善建议。3. 再次修改，思考并尝试创新： 是否能挖掘出更多的细节，营 造更精彩的旅游体验。 1. 提示学生可以从 这些方面思考：旅游 日记可以怎么记录？ 有哪些可以重点记录？ 有哪些细节值得珍藏？ 是否可以加入一些小 巧思，例如在日记本 子里加入立体折纸等 使整本日记更具艺术 感？ 2.引导讨论，鼓励学 生为同学提出建议。 思维导图 搭建的旅 游日记的 框架，内 容与展示 形式。 活动五 （制作旅游 日记） Period 3 按照思维导图的框架制作一本 旅游日记。 提供旅游日记制作材 料。 制作日记 活动六 （展示介绍 旅游日记） Period 3 1. 在班级图书角里展示旅游日 记。 2. 同学评价和教师评价（同学 们认真聆听，选出自己最喜 欢的日记，并说明理由。教 师也以荔湾赞的方式完成评 价表）。 3. 根据总赞数，评选出一、二 三等奖和特等奖。 1. 提供展示场所。 2. 教师评价表 3. 学生评价表 4. 荔湾赞 教师评价表 学生评价表 荔湾赞 展示介绍 旅游日记 项 目 式 学 习 评 价 设计要求：请针对学生学习活动的表现、作品和知识掌握程度选择评价方法并制定评价工具， 一般学科知识可以采用传统的评测方法（如测试题）考核学生的掌握程度，学科能力和核心素 养一般需要使用评价量规来测量（注意量规的来源及量规指标的合理性） 在项目式学习结束后，要求学生进行小组反思（附录四）和个人反思（附录五）。 面向核心素养培养的国家课程项目式学习设计 设计案例：《My Summer Holiday》 附录一：调查表 How was your summer holiday? Name Where What 附录二：教师评价表 《My Summer Holiday》教师评价表 评价主体：教师 组别：第 小组 评价指标 5个赞 4个赞 3个赞 得赞总数 内容 内容丰富，能详细 全面地描述自己的 暑期旅行生活，涵 盖了衣食住行等各 个方面；富有感情 能表达自己的所思 所感；表达词汇与 句式多样，正确运 用过去时，无语法 错误。 内容较丰富， 能充分地介绍 自己的暑期旅 行生活；正确 运用过去时， 无语法错误。 内容充足，基 本能表述清楚 自己的暑期旅 行生活； 形式 日记形式多样（文 字、图片等），设 计巧妙，整洁美观 色彩丰富，图式多 样。 攻略展示形式 较多样，整洁 美观。 具备基本的形 式（文字）， 整洁清晰。 面向核心素养培养的国家课程项目式学习设计 设计案例：《My Summer Holiday》 附录三：学生评价表 《My Summer Holiday》学生评价表 附录四：小组反思 《My Summer Holiday》小组反思表 附录五：个人反思 我的学习收获： 我是： 我最喜欢： 的日记 因为： 参与本项目学习的小组成员： 我们小组的攻略是： 我们小组做的不好的地方： 怎么改进： 在合作中，我是否积极的参与讨论，并给予成员合理的建议？ 在这个项目中，我的组员值得我学习的地方是？ 面向核心素养培养的国家课程项目式学习设计 设计案例：《My Summer Holiday》 1.通过这个项目的学习，我学会了下面的英语知识： 2.在完成项目活动的过程中，我学会了下面的沟通和创作的方法： 3.通过开展这个项目，我不仅了解了有关旅游的知识，还了解了：