0 0 类别 : 其他

附件 1：（由参与评比的试验教师个人填写） 《面向核心素养培养的国家课程项目式 重构研究》课例信息简表 课例名称 《寻爱之旅》 参与评比类型（打钩） √ 1.教学设计评比口 2.课例评比 所在学校 教师信息 姓名 职务/职称 联系电话 电子邮箱张玲惠 年级级长 13699782699 383936358@qq.com 参与者 信息 姓名 职务/职称 联系电话 所在单位 相关材料 （如无，请填 写“0”） 教学设计方案 1 份； 课堂实施过程视频 个，时长 分； 电子资源包括资源 个； 项目式学习学生成果作品 个。 案例简介 本设计将语文五年级上册第六单元进行重组，通过“寻爱之 旅”专题项目，以“寻找身边的爱”为驱动性问题。 案例由思辨故事导入：微信美文分享《我们如此深爱的儿女， 他们爱我们吗？》。 讨论：文中任大学教授的父母千里迢迢去看女儿，却被女儿 责怪，为什么不经她同意就去看望。父母感慨：我们注定是孝顺 父母的最后一代，被儿女抛弃的第一代，你对这个问题怎么看？ 讨论后引出驱动性问题——寻找身边的爱。从而培养学生写作能 力、表达能力、沟通能力、信息素养、创造意识和人文关怀。 学生通过微电影、美篇故事、采访视频、来画制作等一系列活 动，来记录身边的爱的故事，效果非常好！ 诚信承诺 1.所提交案例材料为本团队原创，无政治原则性错误和学科概 念性错误； 2.提交所有案例材料授权项目组使用，本人享有署名权利，项 目组在征得本人同意情况下的可进行宣传使用。 案例负责人签名：张玲惠 2019年 8月 30日 面向核心素养培养的国家课程项目式学习设计 设计案例：《寻爱之旅》 附件2《面向核心素养培养的国家课程项目式重构研究》教学设计表 《面向核心素养培养的国家课程项目式学习》基本信息表 项目名称 《寻爱之旅》 授课教师 张玲惠 学校名称 南山外国语学校（集团） 文华学校 项目设计教师 张玲惠 主课程学科 语文 关联学科 科学、信息技术、音乐、美术 授课年级 五年级 教材版本 部编教材语文五年级上册 教学单元或知 识点 第六单元 17《慈母情深》、18《父爱之舟》、19《“精彩极了”和“糟糕透了”》、口 语交际、习作、园地。 课时安排 8课时 面向核心素养培养的国家课程项目式学习设计 设计案例：《寻爱之旅》 《面向核心素养培养的国家课程项目式重构研究》教学设计表 驱 动 性 问 题 或 任 务 设计要求：由教师依据所教学科内容，选择一个（或多个）单元或知识点（与社会性议题、当 前热点问题、应用领域和身边所要解决的问题密切相关），设计情景化的、富有挑战性的、有意义 的、可行的、开放的、驱动性问题或任务。 思辨故事导入：微信美文分享《我们如此深爱的儿女，他们爱我们吗？》。 讨论：文中任大学教授的父母千里迢迢去看女儿，却被女儿责怪，为什么不经她同意就去 看望。父母感慨：我们注定是孝顺父母的最后一代，被儿女抛弃的第一代，你对这个问题怎么看？ 龙应台说过，父母与子女的缘分，就是一场渐行渐远的目送。舔犊之情，是流淌在血液里的 爱和温暖，那我们如何在父母对我们的这场目送中，怎么发现身边的爱、又如何恰当地表达我们 的爱呢?正好红领巾电视台要举办“寻找身边的爱”亲情告白活动，我们就一起踏上寻爱之旅吧。 项 目 式 学 习 目 标 设计要求：一般围绕学科知识、学科能力和核心素养三个方面制定学习目标。 学科知识： 1.能够认识 35个生字，会写26个生字。 2.联系上下文和生活经验，了解词句的意思，学习通过动作、语言、环境等表达爱的写作方法。体 会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。 3.正确流利朗读课文，读好不同人物的不同语气，感受人物的性格。 学科素养： 1. 学习单元阅读材料的方法，写出《我想对您说》图文并茂的美篇，感受家人之间、朋友之间、师 生之间的爱（写作能力、人文关怀）； 2. 能够制作“寻找身边的爱”的微电影（写作能力、表达能力、信息素养、音乐）； 3.能够采访同学、家长中发生的爱的小故事（沟通、表达能力）。 核心素养： 1.能够合作画一份《爱的足迹》的亲情告白思维导图（信息素养、美术）； 2.合作完成《我想对您说》美篇作文集（创造意识、协作学习能力、迁移能力）。 3.参加“我想对您说” 亲情告白活动，用恰当的语言表达自己的看法、感受（沟通、表达能 力）。 面向核心素养培养的国家课程项目式学习设计 设计案例：《寻 爱之旅》 项 目 式 学 习 活 动 及 评 价 设 计 设计要求：请根据驱动性问题或任务，设计若干个学习活动，描述不同的学习活动内容，确定学习活动目标（请保持活动目标和项目学习总 目标的对应关系），阐述学生活动及教师提供的学习支架，以及每一个学习活动需要的工具和资源以及形成的活动作品，设计每个学习活动的 评价方式并计划课时。 活动序列 学生活动 教师活动/学习支架 工具及资源 活动作品 活动一 【驱动课】 思辨爱 （情境思辨 驱动任务） 讨论：文中任大学教授的父母千里迢 迢去看女儿，却被女儿责怪，为什么不经 她同意就去看望。父母感慨：我们注定是孝 顺父母的最后一代，被儿女抛弃的第一代， 你对这个问题怎么看？ 思辨故事导入：微信美文分享《我们 如此深爱的儿女，他们爱我们吗？》。 龙应台说过，父母与子女的缘分， 就是一场渐行渐远的目送。那我们如何在 父母对我们的这场目送中，怎么发现身 边的爱、又如何恰当地表达我们的爱呢? 正好红领巾电视台要举办“寻找身边的 爱”亲情告白活动，我们就一起踏上寻 爱之旅吧。 微信美文 活动二 【探究课】 感悟爱 （小组探究 群文学习） 1. 阅读本单元课文：《慈母情深》、《父爱 之舟》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》， 思考：文章最打动你的是哪个场景？哪 个细节？ 2. 小组合作探究完成“群文学习”表格 （附录一）。 1. 引导学生分组。 2. 提供“群文学习”表格。 3. 提示学生只有认真阅读和思考才能从 课文找到爱的足迹。 教材（阅读） 填写完整的“群文 学习”表格 面向核心素养培养的国家课程项目式学习设计 设计案例：《寻 爱之旅》 活动三 【探究课】 发现爱 （品词析句 构建框架） 1. 根据小组合作探究完成的表 格，各小组进行汇报。其它小组的同学认真 倾听。（附录二） 2. 拓展阅读父母之爱的文章并讨论：《孟 母三迁》、《儿子，给我考个 0分回来》、 《偶遇》的一家人。 3. 学习文中通过描写场景、描写细节表达 爱的方法，体会反复出现的词句的表 达效果。 4. 学生回忆交流爱的场景。 5. 以思维导图的方式搭建“我想对您 说”亲情告白框架。（视频、采访、歌舞、 书信、习作……） 1. 提示学生：汇报前，小组要分工合作， 围绕完成的表格练习说一说。 2. 引导学生讨论拓展阅读的三个问题： 孟母为什么这样做？父亲为什么这样 做？文中的父母爱孩子吗？ 3. 引导学生总结课文表达方法。 4. 在你的生活中，发现哪些父母关爱你 的场景？ 5. 那你怎么想父母表达？指导学生通过 百度脑图或自己绘图等方式，来制作 《我想对您说》思维导图。 教材、拓展阅读文 本 活动四 【探究课】 探寻爱 （探寻真爱 留住真爱） 1. 视频组组员让同学欣赏《寻找身边的 爱》微电影，从情感和美学表达的角度 表进行评价。 2. 记者组组员分享《寻找身边的爱》采访 视频或者故事。（记忆小浪花） 3. 分享书信或者作文。内容：回忆你们之 间的难忘的事，表达你们对他们的爱； 讲讲你对一些事情的不同看法，让他 们了解正在长大的你；关注他们的生 活提出建议。 4. 了解作文集的制作方法。 5. 分工合作准备整理书信、作文及资料。 1. 提供《寻找身边的爱》微电影评比表 （附录三）。要求学生可以根据《我想 对您说》微电影评比表对同学们做的 微电影进行评价，聆听同学的访谈录 音，根据访谈评价表对同学作品进行 评比。 2. 提供《寻找身边的爱》“记忆小浪花” 评比表（附录四）。聆听同学的访谈 录音或视频，根据访谈评价表对同学 作品进行评比。 3. 《我想对您说》班级书信、作文集分工： 美篇组长负责各组同学的文章及分类， 老师负责彩页、序言。精选文章分享到 班级公众号，班级同学参与评论。 电子设备（拍摄 微电影，访谈时 录音），实物投 影 微电影、访谈的录 音、书信、作文等 面向核心素养培养的国家课程项目式学习设计 设计案例：《寻 爱之旅》 活动五 【展示课】 表达爱 （亲情告白 大爱无恒） 1. 探寻爱的优秀作品展示。（微电影、采 访、书信、作文各有代表） 2. “亲情告白活动”（孩子父母可以互 相告白） 1. 教师提出告白要求（附件五） 2. 环节设计步步为赢，营造温馨氛围。 1.舞台灯光音响 等准备 全程录像 项 目 式 学 习 评 价 设计要求：请针对学生学习活动的表现、作品和知识掌握程度选择评价方法并制定评价工具，一般学科知识可以采用传统的评测方法（如测试 题）考核学生的掌握程度，学科能力和核心素养一般需要使用评价量规来测量（注意量规的来源及量规指标的合理性） 在项目式学习结束后，要求学生进行个人反思（附录六）和小组反思（附录七）。 面向核心素养培养的国家课程项目式学习设计 设计案例：《寻爱之旅》 附录一：群文学习 附录二：汇报评价表 汇报评价表 班级 姓名 年 月 日 评价指标 优秀（ 20） 良好（ 15） 一般（ 10） 得分 1.回答准确 能够准确回答读书 单上的各个问题。 基本准确回答读书 单上的各个问题。 没能够准确回答读 书单上的各个问题。 2.大方有礼 分享过程中声音洪 亮，自信大方。 分享过程中声音洪 亮，不够自信大方。 分享过程中声音不 够洪亮，不够自信 大方。 3.语言完整 语句完整，意思明 确。 语句基本完整，意 思基本明确。 语句欠完整，意思 欠明确。 附录三：微电影评价表 《寻找身边的爱》微电影评比表 性别 姓名 年 月 日 评价指标 ★★★★★ ★★★ ★ 画面 内容丰富， 能够抓住表 达爱的人、 事、景进行 拍摄，视频 清晰、流畅。 内容较丰富，基本 能够抓住表达爱的 人、事、景进行拍 摄，视频较清晰、 流畅。 内容较丰富， 没能够抓住表 达爱的值得回 忆的人、事、 景进行拍摄， 视频不够清晰、 群文学习 爱的足迹 语言 动作 环境 表现爱的写作手法 面向核心素养培养的国家课程项目式学习设计 设计案例：《寻爱之旅》 流畅。 配文 视频画面与 字幕相符， 抒发爱的感 悟。语句通 顺，文笔优 美，无错别 字。 视频画面与字幕基 本相符，基本抒发 爱的感悟。语句通 顺，文笔优美，无 错别字。 视频画面与字 幕不太相符， 抒发爱的感悟。 语句欠通顺， 文笔一般，有 错别字。 解说 解说能与画 面同步，吐 字清晰，流 利有感情。 解说能与画面基本 同步，吐字清晰， 流利，但欠感情。 解说能与画面 不能同步，吐 字不够清晰， 欠流利，欠感 情。 配乐 背景与画面 融为一体。 背景与画面基本配 合。 背景与画面不 太搭配。 附录四：采访评价表 《寻找身边的爱》采访评比表 性别 姓名 年 月 日 评价指标 ★★★★★ ★★★ ★ 画面 内容丰富， 能够抓住表 达爱的不同 对象进行采 访，视频清 晰、流畅。 内容较丰富，基 本能够抓住表达 爱的不同对象进 行采访，视频较 清晰、流畅。 内容较丰富， 没能够抓住表 达爱的不同对 象进行采访， 视频不够清晰、 流畅。 采访 主持大方， 态度得体。 主持较大方，态 度较得体。 主持不太大方， 态度不太得体。 情感 事件能引起 观众共鸣。 事件较能引起观 众共鸣。 事件不能引起 观众共鸣。 附件五：亲情告白评价表： “我想对您说”亲情告白 姓名 内容感人 声音响亮 背景设置 感情充沛 富有表现力 面向核心素养培养的国家课程项目式学习设计 设计案例：《寻爱之旅》 附件六：个人反思 我的学习收获 附件七：小组反思 1. 通过这个项目的学习，我学会了这些语文知识： 2. 在完成项目活动的过程中，我学会了这些阅读和 写作的方法： 3. 通过开展这个项目，我不仅了解了表达爱的方法， 还了解了：