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“基于国家课程的项目式学习”设计方案 “基于国家课程的项目式学习”基本信息表 项目名称 “‘艺’心抗疫 我有‘画’说”主题作品展及伴手礼设计 授课教师 何丹妮 学校名称 北京师范大学南山附属学校 项目设计教师 何丹妮 主课程学科 美术 关联学科 历史/时事 授课年级 七年级 教材版本 岭南版 教学单元或知 识点 二战 、毕加索《格尔尼卡》、新型冠状病毒、艺术拼贴、设计构成 课时安排 7课时 “基于国家课程的项目式学习”设计方案 驱 动 性 问 题 或 任 务 设计要求：由教师依据所教学科内容，选择一个（或多个）单元或知识点（与社会性议题、当 前热点问题、应用领域和身边所要解决的问题密切相关），设计情景化的、富有挑战性的、有意义 的、可行的、开放的、驱动性问题或任务。 人类历史上经历过很多灾难，这些灾难在给我们带来伤痛的同时也伴随着经验，同时提醒 我们居安思危的重要性。艺术与灾难息息相关，艺术虽然不能够解救灾难，却可以记录历史，传 递经验，呼吁和平，起到抚慰人心或传递爱的作用。14至 16世纪，欧洲爆发多场瘟疫，其中黑 死病使欧洲损失了30%以上的人口，艺术家老勃鲁盖尔用作品《死亡的胜利》记录那次灾难。第二 次世界大战后，建筑师丹尼尔.里伯斯金设计了德国柏林犹太人博物馆，用建筑艺术为逝去的遇 难者哀悼。如今面对“新型冠状病毒”这场席卷世界的灾难，艺术在其中发挥的重要作用有目共 睹，人们用海报鼓舞人心，艺术家，教育工作者，学生纷纷用艺术创作来表达“抗疫”必胜的 决心。 对于这场战“疫”，同学们有什么“画”要表达呢？在“‘艺’心抗疫，我有‘画’”说 主题作品展驱动下，学生以绘画加拼贴的形式共同创作主题作品，并设计制作明信片作为展览 伴手礼，师生共同探究如何用艺术的方式去面对战争与灾难，强化居安思危的安全意识，树立 积极乐观的心态，保护野生动物，与自然和平共处。 项 目 式 设计要求：一般围绕学科知识、学科能力和核心素养三个方面制定学习目标。 “基于国家课程的项目式学习”设计方案 学 习 目 标 学科知识：欣赏灾难主题艺术，如毕加索的名作《格尔尼卡》，达利《内战的预言》，将对作品的 赏析和感悟制作成 PPT并发表。 主题艺术拼贴 设计构成知识 色彩与情感表达 学科能力：欣赏赏毕加索名作《格尔尼卡》（识图能力、理解能力） 艺术作品主题探究与发表（探究能力、合作能力、表达能力） “‘艺’心抗疫 我有‘画’说”作品小组创作（动手能力、合作能力、社会责任 感） 设计与制作明信片伴手礼（设计思维 动手能力 创造力） 艺术展布置（动手能力） 通用素养：了解艺术品背后的历史和人文价值（文化理解艺术素养） 学会识读毕加索《格尔尼卡》等作品中不同符号的象征意义（图像识读、审美判断） 发表艺术作品主题探究成果(语言素养) “‘艺’心抗疫 我有‘画’说”当代剪纸作品创作（艺术素养、社会参与） 明信片设计（设计思维） 项 目 式 学 习 活 动 设计要求：请根据驱动性问题或任务，设计若干个学习活动，描述不同的学习活动内容，确定学习活动目标（请保持活动目标和项目学习总目标的对应关 系），阐述学生活动及教师提供的学习支架，以及每一个学习活动需要的工具和资源以及形成的活动作品，设计每个学习活动的评价方式并计划课时。 活动序列 活动时间与 项目阶段 国家课程项目式学习的 活动目标 国家课程项目式学习的 学生活动 国家课程项目式学习的 教师活动/学习支架 工具及资源 活动作品 活动一 第一课时 启动阶段 10分钟 课内进行 情境营造、提出问题 1.观看抗“疫”宣传片， 感受疫情为我们带来的影 响，以及国家和人民为抗 “疫”所做的努力。 2.了解驱动性问题。 1. 播放抗“疫”宣传片， 引导学生思考疫情期间我 们的生活受到了哪些影响 以及我们为此做了哪些努 力。 2. 提出驱动性问题。 抗“疫”宣传片 活动二 第一课时 启动阶段 10分钟 课内进行 任务框架、步骤梳理，让学 生明白如何利用国家课程 的知识完成项目式学习作 品，回答驱动性问题。 了解“‘艺’心抗疫 我有 ‘画’说”主题作品展及 伴手礼设计项目内容及步 骤 组成团队，每队五人，确 定组长。 讲解项目背景、内容、步骤 组织学生组成团队 项目说明材料、表 格等 团队名单 活动三 第一课时 探究阶段 20分钟 课内进行 欣赏艺术作品，根据教师 提供的作品资料，解析作 品，培养学生识图能力、理 解能力、探究能力以及文化 理解方面的艺术素养。 通过老师提供的材料，了 解如毕加索《格尔尼卡》、 达利《二战的预言》等艺术 品的背景、内容、构图、色彩、 意义等内容，联系当前疫 情，从中可以获得怎样的 感悟？填写学习单。 1.历史上发生过很多影响 人类的大灾难，艺术家用 艺术形式来记录。老师提供 相关作品以及作品相关资 料 2.布置主题探究任务。 艺术作品及相关资 料 学习单 活动四 第二课时 探究阶段 50分钟 课外进行 艺术作品的主题探究，培 养学生自主探究能力以及 沟通合作素养。 选择一件作品，小组确定 主题，制成 PPT。 1.教师在学生有问题时， 进行线上指导。 2.提前审核学生课题内容。 主题 PPT 活动五 第三课时 探究阶段 40分钟 课内进行 艺术作品主题探究成果发 表，强化学生逻辑思维与 语言素养。 小组为单位发表课题。 1.将学生课题 PPT 拷贝在 电脑上。 2.引导学生发表课题，做 好拍照录像工作。 多媒体 学生活动影像 活动六 第四课时 探究阶段 40分钟 课外进行 “‘艺’心抗疫 我有 ‘画’说”主题拼贴作品 创作，这个过程中强化学 生公民责任与社会参与意 识，同时培养学生动手能 力与创意实践、美术表现 的艺术素养。 在课题探索的基础上，分 解与重构主题作品，结合 搜索到的关于报纸、杂志、 新闻、图片等素材进行拼贴 再创作。（作品规格为四 开） 1.引导学生关注抗“疫” 精神、致敬逆行者、居安思 危注意卫生、保护野生动物 等内容。 2.学生创作过程中遇到问 题，教师随时提供指导。 四开素描纸、彩纸、 胶水、剪刀、杂志、 报刊、网上下载并 打印的图片及文章 主题拼贴作品 活动七 第五课时 探究阶段 10分钟 课内进行 “‘艺’心抗疫 我有 ‘画’说”作品展伴手礼 设计，培养学生设计思维、 审美素养。 学习设计构成知识，为明 信片绘制打下基础。 1、讲解设计构成，构图， 颜色等设计知识 2、提供创作参考素材 设计构成课件 活动八 第五课时 探究阶段 30分钟 课内进行 “‘艺’心抗疫 我有 ‘画’说”作品展伴手礼 设计实践，写下寄语强化 学生社会责任感与使命感， 培养学生设计思维、动手能 力与创造力。 制作作品展伴手礼明信片， 并在后面写上给参展人的 寄语。 教师在学生有疑问时提供 辅导 空白明信片、铅笔、 橡皮、针管笔、马克 笔 伴手礼“明信片” 活动九 第六课时 展示阶段 10分钟 课内进行 布展任务分工，培养学生 团队合作与沟通能力 小组讨论并分工 填写布展分工单 说明布展任务 组织学生分工 小组任务分工单 小组任务分工单 活动十 第六课时 展示阶段 30分钟 课内进行 布置展厅，培养学生动手 能力，团队协作力。 布置展厅 张贴作品、粘贴名签 伴手礼摆放 统筹与指导 活动十一 第七课时 展示阶段 60分钟 课外进行 展览开幕、进行 、结束。 与观展来宾互动，强化沟 通素养，享受创作成果， 体会小小艺术家的成就感。 体会艺术带给人的影响与 触动。 1. 学生代表致辞，欢迎参 展师生 2. 共同观展 3. 向参展师生赠送伴手礼 4. 主持人宣布展览结束 5. 撤展及卫生打扫 统筹与指导 项 目 式 设计要求：请针对学生学习活动的表现、作品和知识掌握程度选择评价方法并制定评价工具，一般学科知识可以采用传统的评测方法（如 测试题）考核学生的掌握程度，学科能力和核心素养一般需要使用评价量规来测量（注意量规的来源及量规指标的合理性）。 学 习 评 价