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面向核心素养培养的国家课程项目式学习设计 物理《眼睛和眼镜》 面向核心素养培养的国家课程项目式学习 基本信息表 项目名称 爱眼宣传 授课教师 陈俊林 学校名称 北师大南山附中 项目设计教师 陈俊林 主课程学科 物理 关联学科 信息技术、美术 授课年级 八年级 教材版本 人教版 教学单元或知 识点 眼睛和眼镜、凸透镜成像 课时安排 2课时 面向核心素养培养的国家课程项目式学习设计 物理《眼睛和眼镜》 面向核心素养培养的国家课程项目式学习设计 驱 动 性 问 题 或 任 务 设计要求：由教师依据所教学科内容，选择一个（或多个）单元或知识点（与社会性议题、当 前热点问题、应用领域和身边所要解决的问题密切相关），设计情景化的、富有挑战性的、有意义 的、可行的、开放的、驱动性问题或任务。 据WTO有关部门的，我国中学生的近视率达到70%以上，小学生的近视率已经达到40%以上。 高度近视眼的发病率居高不下，已经影响到国民体质和素质。科学防控近视迫在眉睫。 请你根据所学知识，做一期宣传海报：爱护眼睛，科学用眼 驱动型问题：为初中学生做爱眼宣传 项 目 式 学 习 目 标 设计要求：一般围绕学科知识、学科能力和核心素养三个方面制定学习目标。 学科知识： 1.了解眼球的结构，知道眼睛是怎么看见物体的； 2.了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼的矫正方法； 3.了解眼眼护眼常识。 学科能力： 1.进一步体会物理与实际生活的紧密联系，提升收集和处理信息能力，分析解决问题的能力 （物理问题解决能力）； 2.培养学生的合作交流能力，经历探究学习的过程，获得探究的经验，提高探究学习能力的同 时也提升沟通、交流、协作的能力（探究学习、沟通表达、协作能力）； 核心素养： 1.能够上网查找相关信息并能够用画图软件绘制眼镜成像和矫正原理图（信息素养）； 面向核心素养培养的国家课程项目式学习设计 物理《眼睛和眼镜》 项 目 式 学 习 活 动 设计要求：请根据驱动性问题或任务，设计若干个学习活动，描述不同的学习活动内容，确定学习活动目标（请保持活动目标和项目学习总 目标的对应关系），阐述学生活动及教师提供的学习支架，以及每一个学习活动需要的工具和资源以及形成的活动作品，设计每个学习活动的 评价方式并计划课时。 活动序列 学生活动 教师活动/学习支架 工具及资源 活动作品 活动一 讨论： 1、宣传海报应该包含那些内容？ 2、我们如何获取这些信息？ 3、组员分工 1.驱动型问题导入； 2.组织学生分组； 3.组织学生讨论； 教材（梳理学科知识点）， 印发资料（知识拓展） 罗列大纲： 1、了解眼球的结构 2、获取关于近视的信息 活动二 1、通过查询资料了解眼球的结构 以及了解成像原理。 2、将所得结果会画出来 1.提出绘图要求； 2.演示：眼睛如何看清远近不 同的物体。 提供绘图工具 初步完成眼球成像原理图 活动三 阅读资料，了解造成眼睛近视和 远视的原理，并在图上画出来。 如何在图上体现近视眼和远视 眼的成像原理？ 提供绘图工具 初步完成近视眼和远视眼的 成像原理图 活动四 1.思考用什么光学器件可以纠正 近视眼和远视眼？ 2.用画笔画出来。 组织讨论 提供绘图工具 初步完成近视眼和远视眼的 成像矫正原理图 活动五 完成宣传海报 提示学生可以手工画图，也可 以电脑画图。 电脑绘图软件（电脑绘图）。 将前面四个活动的图，完成 海报（可用绘图软件用动图 的形式展现） 补充讨论：分析讨论戴眼镜的好处和弊端，平时应该如何护眼。 面向核心素养培养的国家课程项目式学习设计 《项目学习过程评价量表》 评价内容 自评 小组评 老师评 1 、能独立思考、自主学习、 主动发现问题、提出问题、寻 求解决问题的方法。 2 、在活动中遇到困难不退缩， 能团结协作，集思广益，乐于 合作，能和同学交流，想办法 解决问题。 3 、能认真听老师讲课、积极 回答老师提出的问题。 4 、能善于倾听同学的发言， 并能给出正确的评价。 5 、合理运用资源搜集及整理 信息。 6 、熟练运用所学知识解决实 际问题。 合计： 我的收获： 我还需要努力的是： 面向核心素养培养的国家课程项目式学习设计 附录：《设计方案评价量表》 80-100 60-80 60 以下 得分 完整度（ 40% ） 眼球结构，矫正原 理完整 眼球结构，矫正原 理较完整 眼球结构，矫正原 理不完整 美观度（ 10% ） 细节设计美观，层 次分明 整体美观，层次较 分明 整体一般，层次不 分明 合作度（ 20% ） 分工合理、合作顺 畅 能进行分工合作 分工合作不顺利 表达度（ 20% ） 语言精练、表述清 晰 用词准确，表达完 整 表述不够清晰，完 整 创意（ 10% ） 极富创意 较有创意 创意一般 总分（100%）