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重知识赢应试，重思维赢人生 “思维训练提升师生学习力”项目 一、 为什么要开展思维教学？ 思维能力培养是新时期教育教学的核心目标之一，是落实立德树人根本任 务的有效方式，是发展学生核心素养的重要内容。2019年，《中共中央国务院 关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确提出“教学要促进 学生的思维发展”。《中国高考报告（2020）》也明确指出，新高考综合改革 就是要从“考知识”转向“考能力”。2021年，《关于进一步减轻义务教育阶 段学生作业负担和校外培训负担的意见》这一重大文件明确指出要“落实立德 树人根本任务，促进学生全面发展”。2021年，习近平总书记在院士大会和中 国科协全国代表大会上的讲话中更是明确提出“更加重视科学精神、创新能力、 批判性思维的培养培育”，深刻地指明了思维培养的重要性。 二、 什么是思维发展型课堂？ 思维发展型课堂是思维教学的课堂表现形态，这种课堂运用教育心理学、 认知心理学、脑科学特别是思维教学领域的最新研究成果，变革传统的、以知 识和技能传授为主的课堂教学方式，以促进学生思维能力发展为最高目标。 图 1 什么是思维发展型课堂？ 三、 这是个什么项目？ “思维训练提升师生学习力”项目以提升教师和学生思维能力为核心目标， 利用前沿的思维教学理论、丰富的思维认知支架、科学的方法论与丰富的实践 重知识赢应试，重思维赢人生 案例经验，促进干部“领导”的能力、教师“教”的能力以及学生“学”的能 力的提高。 该项目由北京师范大学教育学部赵国庆副教授团队发起与开展，把思维教 学与学习力方面的理论研究成果向基础教育领域转化。项目自 2011年开始在中 小学落地，2014年成立思维发展型学校联盟，至今全国已有 14个省（市，自 治区）的百余所中小学校加入，组成了一个以促进师生思维发展为共同目标的 思维教学共同体，逐步形成了面向中小学的思维教学理论体系和系统性的中小 学思维教学实践解决方案。 图 2- 开展项目学校的全国分布图 四、 为什么需要这个项目？ 当前大家已们普遍认识到思维教学的重要性、必要性和紧迫性，但中小学 教师想要真正落地开展思维教学时，面临着非常多的难题，譬如：缺乏可操作 性的理论指导，缺乏有效抓手和专业指导，更缺乏创新扩散和可持续发展机制 等等。思维发展型学校联盟是由思维教学领域的专家学者和从事思维教学工作 的中小学一线教师组成的跨学段、跨学科、跨学校和跨区域的专业交流平台。 基于思维发展型学校联盟，我们实现了实质性的“高校-中小学”伙伴关系，形 成了以专家顾问、领航学校、领航教师、种子教师为基本架构的教师专业成长 支持体系，包括常规进校指导、在线教研交流会、现场观摩会和年会等在内的 思维发展型课堂建设咨询服务体系。 重知识赢应试，重思维赢人生 本项目作为一套面向中小学的思维教学理论体系和系统性的中小学思维教 学实践解决方案，在指导学校在开展项目后，根据不同的开展的形式与深度， 学校可达成以下全部或部分目标： （1）学生层：培养学生科学的思维品质，使学生思维能力得到明显提升， 并掌握一系列思维的图示工具和方法策略；自主学习能力、合作学习能力、表 达与沟通能力、学习动机与技能等得到明显改善和提高，促进学生学业质量和 核心素养的双重提升。 （2）教师层: 使教师树立科学的教学观，能够关注儿童思维发展规律，研 究课堂教学方法，利用合理的思维工具与策略优化教学，实现学科深度的思维 发展型课堂；伴随项目的学习与实践，提升教师的教学设计能力、课堂教学策 略、教研能力与科学研究能力，促进教师的长期专业发展。 （3）学校层：打造符合学校学生认知发展和老师实际需求的思维训练学校 特色课程体系，包括直接思维课（固定课时，由各学科老师授课，教授通用思 维技能）和融入式思维课（将思维教学融入各学科，关注学生的思维能力提 升），建设思维发展型课堂；学校的教师队伍成长与发展，课堂教学质量提升， 学校整体教科研水平提升；长期开展后，思维发展型学校的特色学校品牌逐步 建立，校园文化建设水平、学校知名度与影响力、社会美誉度等得到明显提升。 五、 项目要怎样落地开展？ 思维教学是以促进师生思维能力发展为核心目标的教学形式。思维教学可 以分为直接思维教学和融入式思维教学。前者独立于学科之外，以通用思维技 能为教学和训练内容；后者是在传统学科教学中，根据学科对思维能力的承载 特征，将通用思维技能运用其中，实现学习者对学科教学内容的更深入理解以 及对通用思维技能的更娴熟运用，从而达到提升学习者思维能力和学习能力的 双重目的。 本项目直接思维教学部分小学生按四年八学期设计课程，初高中按两年四 学期设计课程，每周 1-2 节课程为宜。融入式思维教学部分可以适用于常规授 课，旨在通过通用思维技能的运用，实现常规课堂教学方式的变革，达到学生 思维能力的提升。 六、 项目组将提供哪些方面的支持？ 项目组提供五个方面的支持： 一是针对全体教师的通识培训，主要内容为思维教学的相关理论知识普及， 学习方式采用 MOOC 课程和面授相结合的模式； 重知识赢应试，重思维赢人生 二是针对承担思维教学任务教师的日常教学指导，这部分教师在参加通识 培训的基础上，在项目组的指导下开设直接思维课程； 三是思维发展型课堂改造，通过听课、评课、改课等方式帮助教师实现已 有课程的“思维发展型”改造； 四是学习共同体服务，通过微信群、腾讯会议等网络工具支持，建立各实 验校间的沟通平台，互相启发，互相促进，共同成长； 五是组织区域性和全国性的交流活动，每学期组织 1-2 次现场观摩会，4-6 次在线教研会，每年组织一次全国性年会，为成果交流和展示提供平台。 （注：深圳市南山区的指导频次约为每月一次，每年含六次到校指导与两 次线上指导。） 七、 项目成功的关键是什么？ 研究组以 8 所项目开展比较成功的学校为案例，生成了思维教学在中国中 小学的创新扩散和可持续发展机制。研究发现，招募种子教师、开设直接思维 课和主管领导亲自示范是在中小学快速启动思维教学的有效手段，组织线上线 下培训、将思维技能融入学科和将教研活动常规化能够帮助学校快速进入状态， 面向全体教师开放教研组活动以及点对点的同伴影响可以帮助思维训练在学校 快速普及，建立积极反馈机制、让思维训练成为学校办学特色、和外部伙伴合 作以及形成组织记忆等可以帮助思维训练在学校得到可持续发展。 八、 项目的前期基础有哪些？ 项目组已经发表了指导思维教学的系列论文，出版了系列教材和著作。论 文、专著和译著可以为中小学开展思维教学提供理论指导，《小学思维训练丛 书》（共 8 册）和《中学思维训练丛书》（共 4 册）可以为为中小学开设直接 思维训练校本课程提供了教材支持，全国思维教学年会论文集《思维发展型课 堂的理论与实践（1-3辑）》可以为中小学教师开展融入式思维教学提供丰富 的案例参考。 表 1 项目组在思维教学领域发表的主要论文 标题 作者 发表时间 “概念图”与“思维导图”辨析 赵国庆、陆志坚 2004年 8月 知识可视化的理论与方法 赵国庆等 2005年 2月 “概念图”解读:背景、理论、实践 及发展——访教育心理学国际著名专 家约瑟夫·D·诺瓦克教授 希建华，赵国庆 2006年 2月 知识可视化 2004定义的分析与修订 赵国庆 2009年 3月 概念图、思维导图教学应用若干重要 赵国庆 2012年 5月 重知识赢应试，重思维赢人生 问题的探讨 思维训练:技术有效促进学习的催化 剂 赵姝，赵国庆等 2012年 7月 网络时代快速学习模型的建构与运用 赵国庆 2012年 11月 思维教学研究百年回顾 赵国庆 2013年 11月 经典思维教学程序的分类、比较与整 合 赵国庆 2013年 12月 思维发展型课堂的概念、要素与设计 赵国庆等 2018年 7月 论思维可视化工具教学应用的原则和 着力点 赵国庆等 2019年 8月 应用概念图评价小学数学教师学科知 识的实证研究 赵国庆等 2018年 11月 图 3 出版的教材和著作 九、 项目取得了哪些影响？ 项目主持人发表的思维教学相关论文获得较高关注。据中国知网统计，截 至 2021 年 10 月，成果主持人发表的中文论文总下载近 10 万次，总被引超 5000 次。其中，《概念图、思维导图教学应用若干重要问题的探讨》一文被下 载 17492次，被引 745次，《论思维可视化工具教学应用的原则和着力点》发 表两年内被下载 3304 次，被引 65 次。《思维训练：技术有效促进学习的催化 剂》和《思维教学研究百年回顾》被《高等学校文科科研文摘》转载。 项目主持人的专著《别说你懂思维导图》已印刷 16 次，主编的《小学思 维训练丛书》和《中学思维训练丛书》累计印数 70 多万册。2018 年，《小学 思维训练丛书》被评为北京师范大学出版集团“十年十书”。2019 年，《小学 思维训练丛书》在中国出版传媒商报社发起的“2018-2019 年度品牌教辅 TOP 重知识赢应试，重思维赢人生 榜”推选活动中被推选为“2018-2019 年度受欢迎品牌教辅”，《中学思维训 练丛书：创造性思维》入选教育部办公厅印发的《2019 年全国中小学图书馆 （室）推荐书目》。 2018 年 11 月，赵国庆主持的思维训练提升师生学习力项目在第四届中国 教育创新成果博览会上从 1500 多项成果中脱颖而出，以第一名身份获得以具 有系统的解决方案（Solution）、成功的实践案例（Example）、明确的标准规 则（Rules）、正确的价值理念（Value）和服务教育现实（Education）为评审 指标的 SERVE 奖。 图 4 获评 SERVE奖 十、 联系人 思维发展型学校联盟秘书长 熊雅雯老师，电话（微信）15201645700，邮 箱 yawen0822@qq.com。