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“输出血液的泵-心脏”教学设计 学段年级 （初中）七年级 学 科 生物 教材版本 人教版 课时说明 第2课时 教师单位 园丁学校 教师姓名 丁丽 【教学内容分析】 本节课知识内容多、教学任务重。心脏结构和血液循环路线复杂，生理过程抽象，对 初学者来说有一定的难度。本节教学通过观察与描述心脏的结构和功能，培养学生的科学 观；通过对心脏的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物 体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。 【学习者分析】 学生经过前面三节的学习，对人体血液循环系统已经有了一定的认识，但对血液循环 系统的作用还是比较陌生，要掌握其中过程还是有一定的难度。通过小组合作学习、日常 对思维导图、思维图示的应用训练，学生已经具备了一定的合作交流能力、自主学习能力 信息技术应用能力和运用思维工具解决问题的能力。 【教学目标】 一、知识目标 1.描述心脏的结构特点，说明心脏的功能。（重点） 2.概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。（难点） 二、技能目标 1. 通过平板电脑的使用，提高运用思维导图 app做思维导图的能力。 2. 通过小组合作，提高学生合作交流能力。 三、思维目标 1.通过制作思维导图，提高归纳与分析的能力。 2.利用MR眼镜展示血液循环系统虚拟情景，激发学生探索的兴趣，提高观察能力。 【教学设计思路】 【教学过程】 一、习题检测，引入新课 师：同学们好，我们这几天一直在学习血液循环系统，但你们能告诉我，血液循环系统 包括哪些部分吗？ 生：血液、血管和心脏 师：非常好，那现在就来检测一下我们刚学完的血管，请同学们打开全景课堂。 （生：打开全景课堂app，完成练习。师：查看学习情况，讲解错题） 设计意图 1. 用问题回顾前面学习的知识。 2. 用习题检测学习情况。 二、思维工具指引，合作学习解决重难点 1.MR眼镜展示血液循环途径，小组构建血液循环途径图示。 师：我们今天接着来学习血液循环途径，由我们昨天的胜利者来佩戴 MR眼镜，展示给 大家看看血液循环途径。（师指引一学生佩戴MR眼镜，并展示血液循环路径。） 师：请同学们仔细观察心脏的结构，并思考问题一心脏的结构是怎样的？问题二从心脏 出来的血液有什么特点？问题三随着心脏分支到全身的血管越来越小，思考这些细小分支 有什么作用？血管内的颜色为什么会发生变化？ 师：请同学们仔细观察后认真阅读教材，并用恰当的图示展示血液循环系统过程。 设计意图 1. 用MR眼镜给学生沉浸式的感受血液循环途径，培养学生的观察能力，同时提高探 索的兴趣。 2. 结合课本材料，培养学生观察、分析问题的能力。 3. 小组合作构建构建血液循环路径，培养学生小组合作的能力，同时提高对知识的概 括能力。 2.多媒体展示血液循环系统，完善血液循环流程图。 师：同学们经过小组合作完成了对血液循环过程的流程图，现在请同学们一起来看微课 是怎样描述血液循环过程的。 （生看完微课后，小组合作完善血液循环过程图示。） 各级动脉 …………主动脉左心室 全身毛 细血管 右心房上下腔静脉各级静脉各级动脉主动脉左心室 血液循环系统 血液 血管 静脉血 动脉血 动脉 静脉 …… 设计意图 1.引导学生分步观察心脏每跳动一次经历的过程，提示学生注意每一个过程中心房、心 室、房室瓣和动脉瓣的变化及血液流动方向。用多媒体演示心脏的工作过程，使知识变得 动态、真实，给学生的进一步探索研究提供了感性材料。学生在观察的基础上进行描述， 锻炼了学生的表达能力，了解了心脏的工作过程。 2.学生经过小组合作已经初步得出血液循环过程图示，通过微课学习血液循环系统暴露 出自己学习的漏洞，产生认知冲突，从而完善图示。 3.联系前两节课内容，用概念图总结血液循环系统。 师：在前两节课的学习中，我们了解的血液循环系统的组成及各部分的作用，现在请各 小组利用圆圈图找出血液循环系统的相关概念，并以血液循环系统的组成及功能为主题， 用概念图的形式总结血液循环系统。 （学生首先在教师的指导下找出血液循环的各概念，学生小组合作找出各概念之间的关 系，并用概念图的形式总结血液循环系统。） （1）师生共同合作完成关于血液循环系统的相关概念圆圈图 （2）小组合作完成以血液循环系统的组成及功能为主题的概念图 右心室肺动脉肺静脉左心室 肺部毛细血管 设计意图 学生通过找出概念之间的关系构建概念图，促进学生对血液循环系统的深层认知。 4.设置情景，运用知识解决问题。 师：从前面的学习中，我们已经了解了血液循环系统的情况，那血液循环系统与我们的 生活有什么关系呢？下面请同学们一起来讨论以下问题： （1）设想一个红细胞从左心室出发，随血液到达手指端。这个红细胞将沿着怎样的 路径回到心脏？在回到心脏前，它还能到达脚趾吗？当它再度从心脏出发，它有可 能到达脚趾吗？ （2）上述这个红细胞在指端的毛细血管处和肺部毛细血管处，分别发生了什么变化？ （3）某人得了中耳炎，口服消炎的胶囊，若被耳部的组织细胞利用，其运输途径是 怎样的？ 5.平板电脑及时检测 学生用平板及时检测本课知识。 设计意图 利用平板电脑及时获得学生的学习效果，并且让学生讨论，解决组内成员的问题，提 高了小组合作，自主学习的能力。 6.评论课堂效果，学生自我评价 生：学生自我评价学习效果 师： 通过本节课的学习，同学们已经构建了关于血液循环系统的知识框架，从本课的后 测也可以看出，大部分同学已经掌握了本节课的主要内容，个别同学还需要根据自己的学 习进行突破。血液循环系统是人体生命活动的根基，任何一部分都问题都会影响生命活动 的正常进行，下节课我们将继续深入探讨血液循环与人类的关系。 设计意图 学生通过自我评价了解自己的学习状态，是否能掌握本节课的学习内容，老师也能关 注到学生个体的差异性，更好地调整教学。 【“思维发展型课堂”要素分析】  问题情境： 情境一：心脏的结构是怎样的？从心脏出来的血液有什么特点？随着心脏分支到全身 的血管越来越小，思考这些细小分支有什么作用？血管内的颜色为什么会发生变化？ 引导学生观察心脏的结构及血液从心脏流出后在身体里的变化。 情境二：设想一个红细胞从左心室出发，随血液到达手指端。这个红细胞将沿着怎样 的路径回到心脏？在回到心脏前，它还能到达脚趾吗？当它再度从心脏出发，它有可能到 达脚趾吗？上述这个红细胞在指端的毛细血管处和肺部毛细血管处，分别发生了什么变化 某人得了中耳炎，口服消炎的胶囊，若被耳部的组织细胞利用，其运输途径是怎样的？ 在认识并理解了血液循环途径后，学生利用刚制作的概念图去透彻地分析情境问题， 找到问题的关键所在，从而解决问题。  认知冲突： 1、学生通过MR眼镜展示血液循环的过程后利用流程图初步归纳出完血液循环途径。再 通过多媒体展示并讲解血液循环的途径的变化，让学生对初步归纳与讲解之间产生认 知冲突，纠正自己的流程图。 2、引导学生回忆前面几节课学习与本节课的学习内容，利用圆圈图整理关于血液循环系 统的相关概念，让学生能够将前面的知识与本节课所学知识获得联系。  可视化： 1、利用MR眼镜展示时，让学生自主阅读教材，并借助流程图进行信息提取和梳理，实 现了以学生为主的快速信息整理，提高了课堂效率。 2、学生利用圆圈图整理血液循环系统的相关概念，让学生能够将前面的知识与本节课所 学知识获得联系。 3、归纳以血液循环系统的组成及功能为主题的概念图，构建关于血液循环系统的整体框 架。  变式运用： 本节课变式设计集中体现在通过，一、通过MR眼镜观察血液循途径，变换已知条件， 给学生提供沉浸式体验，再以流程图的形式展现血液循环途径，培养学生将观察与图形转 换的能力。二、提供多媒体讲述血液循环途径，让学生对已经构建好的图示产生怀疑，旨 在观察学生是否形成正确、完成的知识结构，以便实现知识的正向迁移。三、提供情境， 从学生理解和应用“血液循环途径”中易混淆、难理解的地方入手进行层次性递进训练， 旨在发展学生图文转化能力、问题的归化能力等。