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对提高小学英语课堂教学有效性之我见 陈雪梅 （深圳市南山区白芒小学，广东省深圳市 518000） 【摘要】教师应明确学习目标，把握学习过程；创设任务型活动，建构知识技能；倡导探究教学，保持 创新活力；启动多种器官，运用多种媒体；注重过程评价，师生共同发展。为学生提供可持续发展的空间， 推动学生个性的形成与发展。 【关键词】转变、自身发展、模式、探究 、有效性 教师的责任在于帮助学生发现自己，了解自己，成为学生学习的引导和潜能的发现者。 教师既要重视学习结果，更要注重学习过程。在学习过程中 ,让学生自己去思考，参与知识 获得的过程，这样所学的知识才能深刻与持久。在英语课堂教学过程中，教师应创建和谐 的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为切入点，从学生的实际水平出发，在新的教学理念 的指导下，运用小组合作方式，来提高英语课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力的 全面提高。 课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想 观念的主要渠道。其有效性是教学目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题 知识和能力才能得到提高。 作为小学英语教师，我时常在思考为什么教师教得很累，学生也学得很辛苦，但实际 效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。从中得出，我们在课堂教学 中很多是无效的或低效的教学行为。为此，我经常有意识地注意自己的教学行为，去实现 有效的课堂教学效果，并十分关注学生的知识水平和能力发展。我从以下几个方面来谈谈 提高小学英语课堂教学有效性的看法： 一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围 罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，赖于一种和谐安 全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产 生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。融洽的师生 关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴 心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处， 尊重学生的思想，善于激励他们。 德国哲学家莱布尼茨曾经说过：“世界上没有两片完全相同的树叶。”其实不只是树 叶，人也是如此。每一个生命都以独特的姿态存在着，展示着自己独特的个性，具有自己 独一无二的意义。同样道理，在小学英语课堂教学中，我们所面对的学生英语程度也不尽 相同，甚至是参差不齐，教师要尊重学生的个体差异，不要挫伤他们的积极性。尤其是后 进生，对于他们来说，教师的一言一行，教师对他们的态度，都能影响他们的学习动力与 态度。所以，教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一 些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法；对于作业出现较多的错误， 不是简单用红笔打“×”，一概否定，而是尽量找出能够表扬的地方，写上“书写工整，书 写认真”之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性；还要经常让他们 有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，学生并不是单纯地追求表扬，他们会把 老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使 学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展， 从而创建出有效性的学习氛围。 二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习 要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的。兴趣是激发学生积极 主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越 浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作， 正所谓知己知彼，百战不殆。用心备课、备学生那是必不可少的课前准备，若能够配上精 美的课件，那就更加事半功倍了。小学生都是名副其实的动漫控、图画控，没有了动漫与 图画，对于他们看来说就等于没有了乐趣，所以，我们需要的是恰到好处的选择和利用， 以此来提高他们的学习热情、学习兴趣和学习积极性。 运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自 觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。以本人最近的一节公开课为例， 我就改变了以往的教学形式，不再让学生跟着我来找课文的重难点，而是让学生自己去找 他个人的疑难点，互相解决、分享，最后由我来汇总，虽然，我的重难点也是事先准备好 的，但学生的预习行为却有被动转化为主动，学习效果截然不同。 要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学 生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。”英 语作为一门外语，不同于其它学科，学生很难象学汉语一样轻松自如地掌握。所以，要求 学生在课堂中要高度地集中注意力。如何能一上课就将学生注意力集中起来？外语教学的 成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动， 才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。 所以，在合适的时间、合适的课堂，不妨把教师身份变一变，变身为可爱的大精灵，在课 堂上就像孩子一样，活波开朗地与学生们说说笑笑，唱唱跳跳，与孩子们一起在知识的海 洋里尽情的遨游！因此，只要有利于激发学生兴趣的方法，有利于培养学生良好学习习惯 的措施，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法 这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况。 培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要 因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，作为教师， 要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生被动学习转化 为主动学习。 三、养成良好的学习习惯，拥有和谐的课堂常规 众所周知，没有规矩则不成方圆，好的课堂常规是保证有效课堂教学的首要条件，没 有好常规，就没有好课堂。所以说，养成良好的学习习惯很重要，通常来说，连续三个星 期的坚持，就能把一个习惯养成，因此，帮助学生养成好习惯其实并不会太难，也不会花 太长的时间，贵在坚持！当老师与孩子的初次见面，就必须提出英语课堂上的各种规定； 一定要让学生学会先听要求，后说、后表演的行为习惯；老师要有一些固定的、简单易懂 较为押韵的课堂活动指令。如，你想让学生们立马坐端正，老师可以先说 one，two, three, 学生接着边说边做回应 sit down straight; 当你想让学生进行俩倆对话的时候，老师先说 two, two,学生齐声道 we can do;四人小组活动的话，我就会说 four,four,他们则说道 follow me.这 样在每次展开活动时，就能免去繁琐而又重复的解说词，既简单易懂又能节省时间，何乐 而不为呢？总的来说，就是时刻让孩子跟着我们的步伐走，让他们容易理解老师的各项指 令，快速进入紧凑的课堂环节。 四、尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握 教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思 路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就 “应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教 师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法 基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活 环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新 知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳 学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们的兴趣。继续以我的一节公开课为例 我利用对话的形式来复习巩固前几个课时学习过的知识点，接着就能水到渠成地展开本节 课的学习内容。因为是新授课的原因，多听多读的环节肯定少不了，但是又不能一味的让 学生死读书，所以，老师在备课的时候，就要花点心思，让学生在不知不觉中学习了。我 在这个环节里，巧妙的设计了这样一个听读练习，首先，我根据课文内容的特点，设计了 一个以整篇文章出现的动词过去式的听力选择练习，这样一来，既可以让学生专心地听课 文，又能使他们学习了本课的重点内容之一，最后，请学生读出答案的时候，学生再一次 得到了听读的练习机会，正所谓一举多得啊。 五、转变教师的教学理念，提高有效的能力发展 要提高课堂教学的有效性，教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式，从有效 推动和促进中学生主体性实践活动入手，培养学生自主发展能力，新课程标准要求下的课 堂教学实践要体现学生的主体性。让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下 解决问题；提倡课堂的民主性，充分地尊重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者； 提倡教学的开放性，开放教学形式，开放教学场地，尤其是开放学生的活动与思维空间。 在Nuwa fixes the sky这一课里，我正是运用了这样的教学理念，先请学生到黑板写出他们 各自有疑问的单词和句子，在老师的引领下学习，这样的教学能让学生有一种发现问题、 解决问题的能力。在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、 “精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位，教师要把以“教”为重心 逐渐转移到以学生的“学”为重心。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用 的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，把研究指导学生的学习方法 放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自 己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的反复法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生 “自求得之”的目的。以此提高学习效率。 六、合理运用小组合作，增强有效的教学参与 新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但在实际教学过程中，我 们所面临的问题是------班额普遍较大，无法兼顾全体，大部分学生因此而无法得到语言实 践的机会；而课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。教师如何在有限的时间内有效地利用 积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是英语 教学是否成功的关键之一。英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不 是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体 学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体 听、说、读、写能力的全面发展。在 Famous stories, Part C中，我采取了同桌俩俩说的活动 交流形式，让他们进行了对话复习旧知，与同桌相互复述故事等。说到复述故事这一环节 我根据课文就是故事这个特点，在设计板书的时候，也想了不少点子，最终决定了这样的 板书设计，通过我的示范答案下，让学生带着问题What did Nuwa do in this story? 进行自主 学习，接着，请同学一一回答或上黑板来写出答案，最精彩的是，利用这样的主要线索， 要求学生根据黑板的关键内容进行故事复述，我觉得经过这样的练习后，学生不仅能够训 练了阅读的能力，又能训练了说的能力。 因此教师在课堂实践中应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、 实践、参与、合作的学习方式。既要面向全体学生，又要承认和尊重学生的个体差异；既 要改变学生学习英语的方式，也要调整评价的方式、手段以及内容。教师应当坚持鼓励性 教学原则，不断帮助学生增强自信心，最大限度地调动学生小组活动的积极性。小组互动 合作学习活动一旦出现“同学互励、教学相长”的局面，便会激发学生更大的学习兴趣和 学习积极性，极大地增强了学生参与教学的有效性。 总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课 堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂 教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课 堂教学建立在有效的基础上。