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基于信息技术深度融合 创建高效英语课堂 ——初探电子绘本、教学 APP信息化工具在小学英语教学中的 应用 魏春娣 （深圳市南山区白芒小学，广东省深圳市 518000） 【摘要】信息素养作为学生八大综合素养之一，所以将信息技术与学科教学进行深度的融合也是必然趋 势和要求。信息技术的应用无形提高了学生信息素养的同时激发了学生学习兴趣和提升学习效率以及学习 效果。以信息技术为载体的电子绘本、教学App的与英语课程深度融合，能够激发学生潜能和拓宽教学资 源从而提高课堂质效。 【关键词】 信息技术；电子绘本；教学APP 一、研究背景 《小学英语课程标准》2011版指出：“丰富课程资源，拓展英语学习渠道”“ 语言 学习需要大量的输入，丰富的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根教和学的需求， 提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源，创造性地开发和利用现实生活的鲜 活英语学习资源，利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等拓展学生学习和应用英 语的渠道。”[1] “信息意识作为学生信息素养的一部分，需要教师引导学生在生活中多进行 信息技术应用的观察和体验，了解信息技术在生活中的重要作用，并为学生营造智慧课堂 环境，将学习和生活通过智慧课堂有机联系起来，让学生在信息技术的应用中增强信息意 识。”[2] 由此可知，教师应用信息技术跟英语学科深度融合从而拓宽英语学习渠道对学生语言、 信息素养的提高都起着尤其关键的作用。电子绘本的在课堂中的应用则是丰富了课程资源， APP在课程中的应用无形中提升了学生的信息素养。 二、电子绘本是拓宽英语课程资源和激发学生学习兴趣的大门 相对于纸质的绘本，电子绘本它又具有纸质绘本语言地道、文字复现率高，图片精美、 故事情节富有趣味性和完整性，容易被接受的优点，同时，具有易于携带、传播、储存等 优势[3]。针对对小学四年级学生的特点，他们注意力不够稳定，不易持久，有意注意虽有 发展，但还很不完善。感知觉的无意性和情绪性比较明显，容易被新颖的内容所吸引。英 语学习如果像低年级一样简单的唱唱跳跳他们必定会觉得幼稚和单一。因此，教师在课堂 上引入电子绘本正能够激发、保持、提高他们的英语学习的兴趣，从而提高英语课堂的质 量和效果。 【案例】在完成课堂教学的基础之上，我在四年级下册引入了安东尼布朗的经典绘本 “into the forest”通过同学们的自主提问并筛选出问题：Why does the little boy walk into the forest?”“What will happen in the forest?”鼓励同学们进行大胆的展开想象、畅所欲言。在进 行绘本学习过程的中，还引导同学们通过观察图片，找出图片中隐含的意义，在上课的过 程中，同学们就发现了牛奶上的图片正是小男孩的头，并且深林里的其中一棵树干上长满 了尖尖的刺，树干的末尾也是小男孩的头。同学们对此感到十分的有趣。同学们下课后依 然通过反复的读和观察画面分别找出了单脚的士兵、灰姑娘的水晶鞋、马车、还有三只小 熊。 他们兴致盎然的凑在一起观看故事的画面，上课铃响起还不愿离去的场景深深的印在 我脑海中。于是，趁着他们这么兴趣正浓的时候给学生布置了家庭作业：阅读其他电子绘 本“Goldilocks and the tree bears”、“Hansel and Gretel ”、“Cinderella”、“Little Red Ridding Hood”。通过阅读这些电子绘本，教学资源得到了拓宽和丰富，学生的兴趣也受到 了激发和提高。 三、电子绘本让词汇、语法教学充满乐趣。 四年级学生的记忆依然是机械记忆占主要地位，他们的形象思维发展的较好，抽象思 维发展的较差。面对枯燥乏味的词和句的学习时候往往会表现的漫不经心并产生厌烦的情 绪[4]。因此，在教学过程中。应用电子绘本进行词汇教学就能让学生快速进入学习状态并 且保持高涨的学习热情。通过创设真实的语境和生动有趣且完整的故事情节，让学生在生 动的语境中学习词汇和语法，学生的学习效果是不言而喻的。重要的是他们的内心情感得 到了丰富，并能根据学习内容和自己的实际生活进行联系。 【案例】深圳牛津版教材四年级下册的 unit8 “Days of the Week ”的教学中，我变引入 了“The Very Hungry Caterpillar”。绘本讲述了一条饥肠辘辘的小毛毛虫从周一到周天吃了 不同食物的变化和感受。在这样充满乐趣的教学语境中，同学们就完成星期词汇的学习。 掌握星期词汇的学习要求就会变得十分简单。他们不仅复习了食物的词汇，与此同时，学 生还能联系实际生活中由于贪吃导致生病的经历，并且学生还学到了小毛毛虫蜕变成美丽 的蝴蝶的生物知识。 由此可见在英语课堂中引入电子绘本教学可谓是一举多得。此外，四 年级下册语法中第三人称 does后面加原形的知识点，学生也是非常头痛的，怎么讲也不明 白。我的做法是在课堂上巧妙的引入了电子绘本“Does a kangaroo have a mother too?”随着 翻页笔一页页的往后翻的同时学生们也一遍遍的在优美的韵律中，同学们也回到了母亲暖 暖的怀抱的情境中的学习句型：Does...have a mother,too? 通过在简单但充满趣味反复朗读 的重复中，学生自主地发现语言规律并逐步掌握语言知识和技能。这做法也符合课标中的 “主张学生在语境中、接触和体验真实语言，并在此基础上学习和运用语言”。 四、在电子绘本教学中渗透学习策略和学法指导 授人以鱼不如授人以渔。要想提高学生的阅读能力和阅读效果，就要让学生掌握一定 的学习方法和和学习策略。这就要求教师平时的教学中进行学法指导和渗透。由于纸质绘 本价格比较昂贵，适合小学生阅读的资源就相对匮乏。阅读教材比较内容的枯燥，与学生 的生活并不贴近。电子绘本资源丰富，图文并茂，生动有趣，学生十分青睐[5]。而且越是 有名、经典，有趣的绘本都能在网上找到相应的视频，要是不能找到相对应的视频，我们 通过录屏软件容易生成各种格式的视频。面对这么多丰富的资源教师如何通过教学设计让 学生形式较为有效的阅读方法和阅读策略呢？ 【案例】在四年级下册中我们班进行了“My lucky day ”的绘本教学。教学前后通过观 察封面——认识作者——描述封面——预测主题——精读绘本——总结评论等环节指导学 生进行阅读方法的渗透。在本绘本教学中让学生回到原文中画出关键句子或者圈出能够回 答问题的关键词，也就是说学生原文中找到线索或证据。在这过程中，学生学习的不仅是 语言表达、知识的积累更是学习学法的获得。1946年，美国学者戴尔提出的“学习金字 塔”理论指出，教给别人是最有效的学习方式[6]。为了培养孩子们的合作精神，在教学中 还应用了 Jigsaw reading 的学习模式。把学生分成若干组。所有基础组的学生都会得到不同 的学习任务，然后所有拿到相同任务的学生就组成新的专家组。直至专家组共同解决了学 习任务，再回到基础组中，跟小组内的成员讲解自己的内容，然后通过组员的分享，同学 们就把问题解决了。在 Jigsaw reading的学习模式中，学生之间互教互学，经历了多重身份 的改变，在“专家组”中他是“主动学习者”，回到“基础组”在教授同伴的过程中他的 身份类似“教师”在倾听其他同伴的过程中，又切换为“学生”。Jigsaw reading模式在教 学中的优势是互教互学，加深对知识的理解培养创造性思维。由于同龄人的平等身份，使 得他们可以自由地表示赞同或反对，展开思考或者辩论。对于问题的理解，不再局限于教 师给予接近标准的答案，而是集大家所长，从不同的角度进行思考的思维的火花。在同伴 学习的过程中，学生的批判性思考能力得以提升，创造性思维也得以激发出来。同时还有 利于提高学生的课堂参与度和增强学生的学习动机，促进学生之间的情感交流。 五、教学 App工具在教学中的应用创新学生的学习方式 行文至此，笔者已经列举了电子绘本在平时教学中的一些粗见。其实在选择电子绘本 的同时APP直接使用也是十分方便。比如在进行课外迁移、拓展阅读的时候，我的做法是 让班上学生在平板上下载APP“可可宝贝”。老师在里面选择一些合适的主题知道学生进行 阅读，学生也可以根据自己的兴趣爱好选择阅读材料，从而发展了学生的个性。APP中内 容十分丰富，主题齐全，在应用过程中可以随意选择。在渗透自然拼读法教学时，我采用 的APP是国际音标，先引导学生进行自主学习，然后老师带领学生进行梳理一遍。学生很 容易做到触类旁通，举一反三，取得了良好的教学效果。“少儿趣配音”APP在课上随堂 检查学生的发音，让学生真正成为学生的主人，提高学习的兴趣从而取得良好的学习效果。 相对传统的课后作业，简单枯燥的抄写作业学生会比较抵触从而产生厌烦的情绪。“一起 作业”APP的引入创新了学生的学习方式、再也不是单一机械、无聊的重复，完成作业对 于学生来说是件开心、愉快，富有挑战并能激起学生学习意志的好方法。比如在学习 sport 主题时，教师可以布置课前预习的材料，学生能进行充分的预习，并做好上课的准备。课 后也有适合这一主题的练习，包括了听、说、读、写。真正做到了寓学于乐。 六、结语 “互联网+教育”成为最受欢迎的模式并广泛应用到教学领域[7]。新技术新工具在教 育中的创新应用，以教育信息化带动教育现代化，已然在教育界兴起了热潮。因此，教师 将信息技术与英语学科知识进行深度融合，从而不断提高学生的学习兴趣和学习效果、创 新学生的学习方式和方法、培养学生的创新思维、创新能力。“互联网+教育”的教学模 式一定会取得喜人的成绩并培养出具有较高的综合素养的创新型人才。 参考文献 [1]《义务教育英语课程标准:(2011年版)》中华人民共和国教育部制定.-北京：北京师范大 学出版社，2012.1 [2] 吕静.智慧环境下提高学生信息素养探究[J].成才之路,2019(05):36. [3]邱莉莉.基于小学英语网络绘本教学的实践与思考[J].小学教学设计.2016（53） [4]陈爱琴.信息技术在小学英语教学中的整合作用[J].课程教育研究,2019(17):122-123. [5]睢婧.浅谈如何运用现代信息技术优化小学英语教学[J]. 学周刊. 2018(35) [6]吴颖.探究信息技术与小学英语教学的有效融合[J].中华少年. 2019(17) [7]孙凯清.培养和提高学生信息素养的几点做法[J].现代农村科技,2019(01):76.