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浅谈素质教育下学生自主学习的策略 黄碧珊 （深圳市南山区白芒小学，广东省深圳市 518000） 【摘要】随着社会不断地进步，科学不断地发展，传统的教学方式也要迎合更新，即采取新的教学方法。 培养学生认识方式，提高学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。 【关键词】自主学习；素质教育；创新 随着社会的发展和知识信息迅猛地发展，各种资源层出不穷，开展研究性学习是信息 化的社会赋予小语教学的新使命。在信息时代到来的今天，终身教育不仅成为人类教育的 永恒性课题，而且已成为 21世纪基础教育办学的基本理念。因此，由传统的教学要向新的 教学观念转变，是基础学校教育体系改革与发展的基本趋势。对此，小语修订大纲指出 “提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点问题展开讨论，鼓励学生发 表独立见解”。 教育要以人为本。其根本目的是促进人的发展。在教学过程中，教师应帮助学生建立认识 过程，培养学生认识方式，提高学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，使学生真正 成为学习的主人。 在新颁布的《语文课程标准》当中，明确地提出了“积极倡导自主、合作、探究的学 习方式”，并把它作为语文教学的基本理念。现在我从以下几个方面谈谈自己的体会和做 法： 一、营造轻松愉快的学习氛围 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”就是兴趣。学生 一旦对学习产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种学习活动，并从中获得乐趣。轻松愉快 的学习氛围是发挥学生主体作用，张扬学生个性的重要保证。学生只有在一种和轻松愉快 的学习氛围中才会才思敏捷，也才敢思、敢说、敢于表达自己与众不同的带有个性色彩的 见解。要做到轻松愉快的学习气氛，首先教师要放下师道尊严的架子，尊重学生，信任学 生，爱护学生，多与学生交谈。课堂上，要用亲切礼貌的语言，使师生之间有一种亲和力 其次，多鼓励学生。老师在上课中常碰到一种情况：学生在小组合作学习中，发言较踊跃 而独自站立发言的勇气常没有。为什么这样？学生主要是怕说错，被批评被笑话。有些老 师碰到这情况，常发脾气。我觉得教师抓住契机，来点幽默，可以融化学生心中的怯意， 让学生爱说，乐说。记得在一节课上，班上有个同学想举手却又不敢举手回答，我就试着 说：“每个人都有自己不同的意见和看法，只要有思考问题，不管答案对否，你都是个成 功者。”说完，纷纷举手的学生多起来了，而且他们回答后我都会说：“很有创意”。这 样一来，课堂教学充满生命的活力，学生的个性也得到体现。 二、采用灵活多样的学习方式 1.给学生自主学习的空间 语文课堂是实施素质教育的主要渠道，我们应把这片天地还给学生。在课堂上，由学 生自主地积累知识，获取信息、解决问题、培养能力，这才是真正的课堂。因此在语文教 学中，教师应设计和组织好符合学生的教学活动，引导学生独立思考，主动探索，并调动 学生积极学习的心向，使学习语文为真正意义上的内在需要和追求，成为一种自我表现的 方式。 例如在教学《鸟的天堂》一课时，提出：课文中榕树只有一棵，怎么说是“许多棵茂盛的 榕树”呢？还有，成片生长的许多树木才可称为“树林”，而“鸟的天堂”只有一棵榕树 独木不成林，怎么可以把一棵树叫作“树林”呢？学生通过思索，找出了答案，这样打开 学生的思路，激起学生的求知欲，使他们产生解决问题的浓厚兴趣。 2.让学生进行合作学习的空间 《语文课程标准》以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，“积 极倡导自主、合作、探究的学习方式”。如果说自主学习是基础，那么合作学习是纽带， 探究学习则是动力。合作小组是根据学生的性别、学业成绩、个性特点、守纪状况等方面 的合理差异而建立的相对稳定的学习小组，学习小组要做到互助合作，而小组之间开展公 平竞争，促进学习。一般每组四人，有组长，其余三人或记录，或检查。新课程倡导的 “合作”这一学习方式，它能让学生在独立探索的基础上，彼此互通独立见解，展示个性 思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。同时，在合作式的民主 互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。 如：教学《凡卡》一课，笔者在引入课题时设计一个挑战性问题“小组先自己阅读这 篇课文，读熟后在小组里互讲凡卡的故事，最后各个小组推荐一个代表参加竞赛，到讲台 上把新朋友凡卡介绍给大家”各小组大声朗读，为了能迎接挑战，组员读熟课文后，就互 相介绍起来。这种学习方式，增加了学生学习的参与面，既体现了民主化教学的“全体 性”，又使胆小的学生得到了锻炼，使那些有组织能力的学生的才能得到了发挥。 此外，自由组合就是让学生自主选择学习的合作伙伴。这种方式为学生提供了一个和 自己有共同语言的同学交流的机会。又如在《两小儿辩日》的教学一环节，可让学生自由 组合，分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，学生合作练习创造性表演。课堂上的表演 妙趣横生，甚有意思。使学生情绪高昂、思维活跃、兴趣盎然，使学生完全处于主动状态。 3.让学生有延伸性学习的权利 小语教材蕴含着丰富的信息资源，可供研究的范围非常广泛。教师要赋予学生选择研 究内容的权利，引导学生根据不同的课文选择不同的研究重点。除此之外，与课本相关的 知识，或延伸性的知识也要了解，即现在所说的拓展性知识。在课改的大潮下，拓展性的 知识对于学生对知识的延伸有着重要的意义，它是给予学生增添了更丰富的知识。 如我在教《只有一个地球》时，这是一篇科普性的文章，为了更好地让学生理解课文， 让学生到电脑室上网查找相关的资料，这样一来，学生可以到另外一个新环境学习，新鲜 感较强，学习的积极性增加，而且网上的资料比课本上的内容讲的更加详细，学生获得的 知识更多。这样，可以为学生提供研究性学习的无限时空，让学生自由探索知识的奥秘。 因此，让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生学习的场所，让学生在课堂 上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，展开想象的翅膀，在知识的殿堂中流连忘 返！让学生感到课堂是学习的乐园，更是生活的乐园。也让学生成为真正的学习主人。