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创设情境 ,提升课堂趣味 ——如何运用“技术革新”在语文课堂教学创设情境 林夏菁 （深圳市南山区第二外国语学校（集团）大磡小学，广东省深圳市 518000） 【摘要】为了提高学生语文的综合能力，培养学生的语文核心素养。本人结合之前所上过的公开课，进 行了一些尝试——通过运用前沿的信息技术辅助开展情境教学，比如：语言描绘、数字故事、角色扮演等 多种途径，发现这能激发小学生愉悦的情感，调动求知欲望，激发学习兴趣，更好地为教学服务。 【关键词】“表演式戏剧教学”；教学情境；创新精神；技术革新 一节有语文味的课堂，一节有趣的语文课堂，一节学生参与度满满的课堂，是我们每 个老师所追求的。但在我们平时的教学和听课过程中，有些老师的教学过程比较单一、枯 燥，学生在这样的情境下学习的主动性比较弱，学习收效甚微。作为教育者，我们都深知 学生只有在宽松和谐的课堂气氛中，才能够心情愉悦地进行学习，达到预设的教学目标。 因此创设良好的教学情境，能够点燃学生的学习热情，形成和谐活跃的课堂气氛，教学质 量才有实质性地提高。下面我将结合自己的教学实例，谈谈我在语文课堂教学中如何运用 信息技术，通过情境创设来激发学生的学习激情。 一、语文课堂中创设情境的含义 创设情境， 是指教师在教学过程当中，结合教学内容，有目的地引入或创设特定的氛围、场景， 以引起学生一定的情感体验，帮助孩子们理解课文内容，激发感情的碰撞，让学生的心理 机制得到一定的发展的教学策略。所以说，情境教学法是一种很重要的教学方法，是一所 搭建教材和学生之间的沟通桥梁。它能拨动学生的情弦，打开学生的心灵，能激发学生的 情感。 二、如何利用“技术革新”在语文课堂创设教学情境 为了让孩子在课堂上“呼吸”，在语文教学中，教师应包括情感、语言等，激发了作 者的思想和情感，创造出一种轻松和谐的教学情境。成功的语文课堂，不仅要有丰富的教 学内容，也要有吸引人的开头和结尾，更重要的是激发学生想要学习的冲劲、欲望和兴趣 这个时候，信息技术显得特别的重要，借助信息技术帮助创设情境能帮助课堂烘托到教学 所需要的氛围。 1.语言加上视频描绘创设情境 著名的教育家第斯多惠说过：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓 舞。”因此，在教学中，我运用生动形象的语言，创设富有感染力的教学情境，让学生身 临其境，充分地发挥他们的想象，产生与作者在情感上的共鸣，以此来激发学生的学习积 极性。 例如，我在《自己去吧》这篇课文中，讲述的小鹰和小鸭独立学习本领的故事，课文 以拟人的手法写出了母亲对孩子的爱，让学生从小树立自主的思想，不依靠自己的父母， 学会生活本领。在这里面，小鸭子学游泳是教学的重点，里面我是这样创设情境的。我在 网上找到一些关于鸭子妈妈带领鸭子游泳的视频，再通过剪辑并插入一些轻柔的音乐，营 造课文故事可爱、轻松、活泼的氛围。我播放着剪辑后的视频，还加上了一些旁白。 “早晨，鸭妈妈带着小鸭子来到小溪边，清澈的小溪哗啦啦地流着，轻柔的微风轻轻 地抚摸小鸭的身体。小鸭多想去游泳呀。听！小鸭会说些什么呢？（让孩子根据课文进行 口头描述）过了几天，小鸭学会了游泳。小鸭子自己学会了游泳，多么高兴啊！这时他又 蹦蹦跳跳地来到妈妈跟前，会对妈妈说什么呢？ ” 这个场景的创设，让孩子们想象一只可爱的小鸭子在河边，微风拂面，小鸭子与鸭妈 妈之间俏皮的对话，让整个氛围童真美好，孩子们能够在这氛围中联想到小鸭自己学会本 领就是因为妈妈放手让它独立去学习，所以孩子们能说出很多不一样的答案。 2.借助信息技术，用数字故事模拟情境 近年来，计算机多媒体在教学中的应用越来越广泛。将投影仪、投影仪等现代化教学 设备带入教室，为教学提供了良好的条件。借助北京师范大学研究小组的老师，我们学习 与文字、图片、动画等多媒体集成，以图片、声音的外形已接受了完整的图像再现的情况 吸引学生的注意力。达到"感知、理解、运用”的目的。 我在《四季》的公开课上第一次运用数字故事，由于《四季》这篇课文讲述的春夏秋 冬四个季节的不同景色，我在网上找了很多能够代表四个季节的图片，比如春天的草芽、 红花；夏天的知了、炎热的大地；秋天的谷穗、丰收的果实；冬天的雪人、雪花等等，用 课件和音乐的形式，将这些图片串联起来，并且在上课的过程当中，加上事先准备好的解 说。结果让我出乎意料，孩子们被这些色彩丰富的图片深深吸引住了，并且能够更好地了 解四季的景色和特点，有的孩子甚至能够结合生活说出四季的特点。 另外，我在《自己去吧》公开课中，我将数字故事做了一点点小小的改变。同样是插 入数字故事，在课堂的结尾部分，我把数字故事的声音关掉，让孩子们看着视频进行配音 这样不仅让孩子在配音的过程中无意识地把必背的课文背下来，同时也培养了孩子的语文 学习兴趣，他们觉得这样的课堂十分活泼、轻松，甚至好玩！所以数字故事的运用为教学 提供了有力的帮助，创设了轻松和谐的课堂氛围，让教学事半功倍。 3.借用音频软件渲染情境 音乐很神奇，它是一种能启发人们想象的艺术。它可以触发情感的琴弦，渲染情感， 营造良好的课堂气氛。如果能够将音乐和语言结合在一起，为教育服务，往往能使教学收 到意想不到的效果。比如《荷叶圆圆》中讲的是夏天的场景，并且有荷叶的学习内容，因 此我挑选了《荷塘夜色》这首轻音乐，配合在数字故事的背后，孩子们在这样轻松的氛围 下，很快被动听悦耳的音乐带入夏夜恬静美好的情景中去了。这一举措不仅提高了孩子学 习兴趣，同时也让课堂更加高效。 总之，教学情景的创设并没有固定的方法，但一定要结合教学的实际和内容来安排， 这对老师对教学任务、学生以及素质都有一定的要求。因此，恰当选择恰当的文字，不仅 能激发学生的情感，也能提高学生的学习兴趣，使他们在联想和想象的天空飞翔，这也对 教学的质量产生积极的影响。 【参考文献】 [1]韦至成.语文教育情境论[M].广西:广西教育出版社，1999：69-78. [2]李吉林.情境教学实验与研究[M].北京：人民教育出版社，2006：121-125. [3]李吉林.小学语文情境教学[M].北京：人民教育出版社，2003：54-60 [4]朱慕菊.走进新课程：与课程实验者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002:72-73 (林夏菁，南山区第二外国语学校（集团）大磡小学的语文老师、班主任，语文科组长。曾执教《牧场之 国》获得南山区第二届百花奖西丽片区第一名；决赛执教《雾在哪里》获得南山区第二届百花奖语文科组 小学组二等奖，并收录于深圳市名师优质课例；课例和论文多次获得跨越式全国研讨会一、二、三等奖。 联系方式：13510536326/413643592@qq.com )