多媒体技术在小学英语教学中的效度分析
谢敏琼
（深圳市南山区第二外国语学校（集团）大磡小学，广东省深圳市 518000）
【摘要】小学英语教学的主要目标是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语音、
语调，发展语言的基本技能，培养学生初步运用英语进行实际交际的能力，为进一步学习英语奠定基础。
因此，如何提高小学英语教学的效度，探索符合培养现代化人才要求的英语教学途径和方法，已日益成为
广大语言教学者研究实践的共同课题。随着教育理论和现代科技的发展，充分有效地运用多媒体计算机技
术，将是提高英语教学效率、进行教学改革的有效途径。本文重点对多媒体辅助技术在小学英语教学中的
使用效度进行分析，以寻求更加系统、科学的多媒体辅助教学手段服务于小学英语教学。
【关键词】小学英语教学；多媒体技术；效度分析；
引言
所谓“多媒体”是指以计算机为中心，把声音处理、图形图象处理、文字处理、视听
处理等技术，有机的结合起来，从而集成的一种新技术。“多媒体教学”是在继承传统教
学的方法基础上，把多媒体技术恰当的引入到教学中来，使二者各展所长，相辅相成，从
而优化课堂结构的一种新型教学媒介。“多媒体教学”这一现代化教学手段在教学实践中
的应用，引起了小学英语课堂教学的一系列变化，提高了小学英语教学的效率。下面将从
五个方面对多媒体技术在小学英语教学中的使用效度进行阐述。
一、多媒体技术的应用可以更好的激发学生的学习兴趣
常言说“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，又善于模仿，
他们对一种新语言的学习往往产生强列浓厚的兴趣，所以儿童时期被认为是学习语言的最
佳时期。学生只有先对学习发生兴趣后，才能自觉主动的探索，从而达到自主学习的目的
在教学中运用计算机多媒体技术，把教材中单调的文字知识，通过文、声、图相结合的多
媒体方式，形象、具体、生动、逼真的展示出来，可以充分的激发学生的学习兴趣，并保
持其兴趣的持久性，使学生在轻松愉悦的氛围中自愿的接受语言知识信息。
在《深圳版英语》第 1册第六单元 fruits这一课的教学中，由于本课主要学习了有关水
果的对话，因此教师可以把这部分的教学内容制作成声情并茂的动画片。动画是孩子们喜
闻乐见的形式，尤其小动物们是他们最喜爱的。本课可以设计一只猫阿姨在水果摊前卖水
果，一会儿小狗来了，它要买苹果，就和猫阿姨进行了一段买苹果的对话。后来小象又来
买香蕉，这样又一段表演开始了。通过这些动画的播放，模拟出了一个个的对话场景，使
学生产生身临其境的感觉。这样，学生就能够更好的感知和理解语言，并在这种英语氛围
下，看着动画，随着画面的变化给动画配音，利用这种轻松活泼的形式进行语言操练，还
可以避免大量的汉语翻译。教师在讲解时辅以多媒体，使整个教学过程变得丰富多彩，从
而激发了学生的学习兴趣，促使他们积极思考，培养了他们的语言交际能力。
二、多媒体技术的应用可以充分发挥学生的认知主体作用
多媒体的另一明显特点就是强交互性。通过丰富的人机交互界面，学生根据自己的能
力、兴趣选择适合自己的学习内容，安排学习进程，独立解决计算机提出的各种问题。计
算机还能接受学习者的回答或询问，并及时对之作出判断、评价或提供有针对性的反馈信
息。在小学阶段的英语教学中，学生独立学习的能力还不强，需要有外人的及时引导和帮
助；同时，根据学习能力的不同，在同一时段的练习中，不同的学生可能希望有分层次的
练习内容。为此，我们可以采用个别化的交互式学习系统。在这个系统中，计算机在教学
软件的控制之下，部分承担了教师的职责，为学生的学习提供及时有效的帮助，满足不同
学生的学习要求；学生从“被灌输”状态转向“自主”状态，每个学生都能在计算机的适
当引导下，自主地控制自己的学习过程。这种交互式教学既能保持学生对学习的兴趣，又
为学生的主动参与创造了有利的条件，真正体现了学生的认知主体作用。例如，在授完音
标后，教师可以设计几个趣味性很强的听力练习题。如“射点球”：在球门前面排列着几
个带音标的足球，一个小男孩站在足球旁。学生听到一个音标后，用鼠标点一下他认为对
的答案。当选择正确时，小男孩就会把球射进球门，同时，计算机发出一段优美的音乐或
掌声给予表扬，计算机接着出下一道题。如果选择错误，球会射偏。这时，学生可以接着
做下面的题目，也可以再做一次，同时向计算机要求帮助，计算机会再给他听一遍，直到
答对。而且，题目的编排是分层次的，基础题后面还有挑战题。这样，所有学生都能完成
必要的学习任务，同时，优生在相同的时间内，还可以去做做难度加大了的挑战题，每位
学生都能得到最大的提高。这种设计可以让学生根据自己不同的知识基础和兴趣爱好来选
择适合自己知识水平的有关学习内容，从而发挥学生的主体作用。
三、多媒体技术的应用可以促进学生对知识的理解、记忆和运用
采用现代化多媒体教学手段使声音、形象相结合，可以充分调动学生的各种器官，提
供真实的语言环境，增强了学生的感知力。由于多媒体计算机提供的外部刺激是对多种感
官的综合刺激，因此它对知识的理解、记忆和运用都起到了非常重要的作用。例如在测试
单词的掌握情况时，可以设计闯关游戏这样的形式：以《深圳版英语》第七册第七单元
Eating out为例，第一关，让学生从所给的图中，选中所听到的单词，首先展示一张图，它
包括四张小图，这四幅小图分别表示单词 A sandwich,a hamburger,a packet of fries,a bowl of
noodles，然后让学生根据所听到的单词，选出相应的图，用鼠标单击，选择正确就会进入
第二关，否则被淘汰，这时屏幕中出现 It doesn’t matter. I’m sure you’ll give me a good
answer next time. 等鼓励性的话语，同时也会出现一个大拇指作为送给他的奖品。第二关与
第一关的区别在于，他是展示四个单词，然后出现一副图，要求选出表示此图的单词。选
择正确进入第三关。第三关展示的也是单词，但有所不同的是要求学生选出所听到的单词
闯过三关者得到的是一首表示祝贺的曲子和一个笑脸，至于每关的题目，可以根据不同的
知识内容进行变换，形式也可以灵活多样。这种测试方法与以往测验的最大不同，是娱乐
性强，学生们不会对这样的测验产生厌烦的感觉，更不会感到惧怕。而且这种声形并茂的
形式可以充分调动学生的各种器官和积极性，使他们自愿投入到学习中来，提高了对知识
的理解、记忆和运用。
四、多媒体技术的应用可以给学生提供真实的语言环境
传统的英语课堂教学的最大缺点是学习情境的真实性不强。多媒体辅助教学的优点是
有益于创设情境。对媒体可以根据课文内容创设一个既有画面、又有声音，让学生感到仿
佛置身于英语国家的情境，而且还能把那些未曾见过的事物和一些抽象难懂的内容，通过
电脑荧屏再现给学生。例如深圳版四年级下册第四单元weather，这单元要求学生同时掌握
对天气状况进行简单的评价和对这两季的户外活动进行选择。 本单元运用多媒体来辅助教
学，真实的创设出不同天气的情景让学生们感受。首先，出现夏天的景象，一只小狗热的
直吐舌头，同时播放知了鸣叫的声音，学生们立即反应过来并且沉浸在所创设的情境中，
通过点击鼠标，自然而然的引出句子“It’s hot today, isn’t it?”让学生通过动画自己尝试回答
“Yes , it is.”，然后把句子打入电脑，检验是否正确。接着让学生搜索图片并选出哪些活动
可 以 是 在 夏 季 进 行 的 活 动 ： “ boating”“
swimming”“clumbing”“fishing”“jogging”“running”“skating”“skiing”同时教授新的单词、句型
“Let’s go swimming. That’s a good idea.”。由于了几乎是真实的语境，学生很快地就掌握了
句型并理解了含义。学生所学的知识有了语境的依托，直观性强，学起来便会轻松愉快。
五、多媒体环境下的图像声音及视屏等可以刺激与丰富学生的想象力
想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再
造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物，因此，利用多媒体课件这一刺
激物激发学生的再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物，故事书中的“ The
Lonely Lion”借助课件展示猴子的活泼狡黠、狮子被困笼中的无奈与无助以及重返森林后的
喜悦，再造想象了故事发生时的情境，体会狮子向往自由的情感。本课使用多媒体课件，
在视觉与听觉交织的立体空间，能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，畅谈内心
的感受，从而更快更好地投入新的学习过程。又如在教学“ On the Farm”一课时，利用多
媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不
知不觉地接受新知识，学会 cow, duck,horse,pig,sheep, farm, 等单词及句型，加深了学生对
学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象
直观，同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。
总之，多媒体辅助手段在小学英语教学中的合理应用，不仅能激发学生的学习兴趣，
还丰富了课堂内容，为培养学生的自主学习能力打下了良好的学习基础，使学生真正成为
学习的主人。多媒体教学是现代英语教学尤其是开展小学英语教学的有效手段，是课堂教
学的发展方向。在多媒体技术的辅助下，小学英语教学必将走向更加辉煌灿烂的明天。
参考文献
[1]阮全友.《机件思想与计算机辅助教学》
[2]包天仁.《小学英语教改论坛》
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