思维导图在小学英语教学中的探索与研究
徐菁菁
（深圳市南山区第二外国语学校（集团）大磡小学，广东省深圳市 518000）
【摘要】近年来，思维导图在学科教学中的优势日趋凸显。尤其是在小学英语教学中，思维导图的作用
显得格外重要。在小学阶段，学生的思维主要是形象思维，但是随着词汇与句型的日益累积，大量的语言
应该如何通过形象的建构和表达就成为学生学习英语的一大难题。本文主要从词汇教学，语法教学，阅读
教学和写作教学这四个方面，探讨思维导图在小学英语课堂教学中的具体应用与研究。
【关键词】 思维导图的运用，小学英语教学
近年来，思维导图作为一种非常有效的学习方式，在小学英语教学中的应用越来越广
泛。通过思维导图能够帮助学生建立词汇，语法，阅读，写作等方面的知识框架，运用发
散思维系统的认知学习内容，从而更加有效的提高学习效率和学习效果。
一、思维导图简介
思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具 ，它简单却又极其有
效，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互
隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充
分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想
象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。
思维导图是一种将放射性思考具体化的方法。我们知道放射性思考是人类大脑的自然
思考方式，每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符
码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此
中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个
连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结
构，而这些关节的连结可以视为您的记忆，也就是您的个人数据库。
图 1思维导图的中央图像及各级分支示意图
二、思维导图的优势
思维导图的创始人是英国的东尼·博赞（Tony Buzan），他因创建了“思维导图”而以
大脑先生闻名国际。思维导图是一种独特的记忆、回忆和复习的工具。它是大脑内部一次
完美的思维旅程。有效的思维导图不仅仅是准确记录，同时学生也会考虑到对文本新知识
的理解，以及能够通过导图，尝试把新知识和自己的已有的稳定知识进行链接。当然，教
师还可以利用思维导图，引导学生关注文本背后的文化内涵。而思维导图的绘制，更有关
键图片、符号、线条、色彩的加入，这样就使学生更好的试用了右脑。左脑和右脑的同时
试用，使记忆更加清晰、持久。
在小学英语教学阶段， 大部分学生都使用的是形象思维，不利于学生的永久记忆。而
思维导图作为一种新的思维方式，很好的将形象思维与抽象思维结合起来。如果学生能够
在教师的引导下有效的运用思维导图，那么学生在进行词汇知识要点，语法练习，阅读写
作时将不再那么困难。
三、思维导图在教学中的具体运用
1.思维导图在词汇教学中的运用
在学习新的单词时，教师往往只教授了新的单词而忽略了与之相关的旧词汇的复习。
新的词汇和旧的词汇结合起来并归纳在一起，这样的词汇教学才是有意义的。那么应该如
何操作呢？首先可以找出曾经学过的与主题相关的歌曲让学生唱一唱，这样可以迅速唤起
学生对旧词汇的记忆。其次，将所讲主题写在黑板上。最后，在主题上进行新旧词汇的分
支。例图如下：
图 2关于“weather”的词汇思维导图
此图是小学英语课文里常常出现的“天气”话题，先唱一首“How’s the weather?”的英
文歌。提起学生兴趣，然后歌曲里的词让学生初步感知今天要讲的主题。然后学生就会自
然说出今天的主题是“weather”，老师将主题写在黑板上，画上分支，旧词汇先填入，然
后再引申出新词汇，最后还可拓展新词汇。这样下来，单词就记得更加牢固了，同时也提
高了学生的学习单词的兴趣。
2.思维导图在语法教学中的运用
英语语法教学是英语教学中的重点也是难点。很多学生在语法学习中出现困难，甚至
害怕学习语法。在小学阶段的中高年段就开始涉及语法内容：一般现在时，一般将来时，
一般过去时，there be的句型和名词的单复数等等。对小学生来讲，这些都太抽象了。但是
思维导图的合理运用使语法的抽象变为形象，有利于提高学生学习语法的兴趣和能力。如
下是一般现在时的思维导图：
图 3一般现在时态思维导图
此语法思维导图非常清晰，一目了然，首先让学生理解，然后再学着画一画，加深印
象：再次，让学生学着造句：最后，可以给一个情景，让学生进行写作练习。
3.思维导图在阅读教学中的运用
到了小学高年段，阅读所占的比重越来越大。阅读其实融合了词汇，句型，语法等综
合内容，通过对篇章的理解达到提高英语学习的综合能力。以“countries”一课为例，此课
主要是通过对话和篇章，了解各个国家不同的城市、语言、国旗等等基本信息。通过学生
自主阅读，把这些关键的信息找出来，老师根据学生的回答将相关的关键词写在黑板上，
逐步丰富思维导图的分支。
完成思维导图之后，可以尝试复述课文，阅读与之相关的其它国家的文章，拓展视野。
还可以按照思维导图的信息，尝试写一写自己所在的城市的特点等等。
4.思维导图在英语写作中的运用
阅读与写作实际上是相辅相成的。大量的阅读和背诵有利于写作能力的提高，而写作
的提高也是大量阅读的结果。在小学生听、说、读、写能力的培养中，写作是最难培养的
能力之一。在小学中高段，学生的两级分化特别严重。尤其是小学五六年级较为严重，大
部分学生在写作时，词汇，时态，语法等总是混淆，整体思路混乱，完全不知道要怎样写
学生普遍害怕写英语作文。而思维导图作为一种思维工具，将抽象的思维直接用直观形象
的方式来呈现思维的过程，表达知识结构和知识信息，有助于培养学习者的高级思维技能
和知识建构能力。慢慢的，学生大脑中的词汇和句子多了，那么也就很容易写出作文了。
图 4关于“给朋友的一封信”英文写作的思维导图
上图是给朋友的一封信，可以从开头，中间和结尾三个大的方面来写。根据这个框架，
学生能迅速的在头脑中勾画出提纲，从而可以快速而有效的完成写作。
5.思维导图在单元复习中的运用
找出本单元的重点话题为中心点，将旧知与新知相结合，画出思维导图。在画的过程
中，大脑主要进行的是发散思维，有效的激活了之前学过的知识，将本单元的重点和难点
的词汇和句型进行有效的结合，最终养成自主学习的好习惯。
图 5关于话题单元“my family”的思维导图
上图是一个关于家庭话题的思维导图，老师给出主干，让学生分小组按照要求填充内
容，然后大家一起分享一起完善这幅思维导图。此思维导图主要是引导学生对课后进行知
识的巩固和迁移。完成此图后，教师可以上学生在家按照自己的理解重新画一画。这样，
将复习的内容内化成为自己的东西，从而达到学以致用的目的。为以后的英语学习打下坚
实的基础。
四、思维导图在教学中的几点思考与困惑
1.在使用思维导图时，教师应该根据学生的不同情况来设计思维导图的主干部分。对
于程度不一样的学生应该使用难易有别的思维导图。
2.思维导图在教学中如何发展与创新，如何与现代信息技术有效的结合与运用，是否
是我们下一步应该探索的方向？
五、小结
关于思维导图在教学中的运用，还有很多值得探讨与研究的地方。它作为一种新的学
习方式，拓宽了学生的思维，提高了学习效率，是非常好的助记工具。如果能合理的利用
他，英语学习将不再是学生的拦路虎。因此，作为教师，更加应该加强自身的学习和修养，
与时俱进，做好学生的领路人，为学生的终身学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]东尼·博赞.思维导图大脑使用说明书[M]. 北京：北京外语教学与研究出版社，2005.
[2]张丹. 思维导图在初中英语阅读教学中的应用[D]. 大连：辽宁师范大学，2005.
[3]百度图库 网页：WWW.baidu.com. 思维导图
[4]百度百科 网页：WWW.baidu.com. 思维导图的概念
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