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在低年级英语教学中培养学生的倾听能力 谢敏琼 （深圳市南山区第二外国语学校（集团）大磡小学，广东省深圳市 518000） 【摘要】新课标给我们提出了一个新名词——学会倾听，它也赋予我们教师一个新的使命——帮助学生 学会倾听，培养学生养成良好的倾听习惯。在学习中，学生倾听习惯的养成对于学生的学习生涯产生举足 轻重的作用，而且善于倾听是现代人必备的素质，也是学生学习知识的必备能力。 【关键词】英语教学 ；倾听意识；倾听兴趣；倾听能力； 引言 在英语教学中，学生能够认真倾听别人的意见既是一种重要的过程性学习，更是学生综合学习能力 的体现。学生只有在课堂上认真倾听——倾听教师的引领方向、倾听同学的发言，思维才能在课堂教学中 得到发散，学习精力才能全部投入，从而尽可能有效地参与到学习活动中来。在低年级的英语教学中，培 养孩子们良好的倾听习惯显得尤为重要。 一、运用暗示教学法强化学生的倾听意识 跨越式英语教学课堂强调“以言语交际为中心”。在一年级新学期刚开始，英语课堂 上往往出现这样的情况：教师刚提出问题，一些学生急得举起了小手，并大声的喊着“me ，me !”；更有性急的学生根本没有听清教师的要求，直接站起来回答，结果竟然与所要讨 论的问题完全不符合；在教师指名学生回答问题时，一些学生因没有得到展示自己的机会 无心倾听别人的见解；有的学生在别人正在发言时，就会嚷起来：“错了，错了。 是… …”，他们只顾表达自己的想法，而没有倾听别人发言，这并不利于创设宽松自如的课堂 气氛,也不利于顺利完成教学中的语言交际任务。教师需要提示孩子们尊重同伴、耐心倾听 同学的发言，同时也要注意保护孩子们积极性。为了强化学生的倾听意识，教师提出问题 前，要求学生听清每一句话；当别人发言时，暗示孩子们不要急于发表自己的观点，更不 要提前作出主观判断；听同学回答问题时，应边听边想，弄清同学为什么有这样的想法； 持有不同观点或想法时，应在同学的发言结束后提出异议或进行补充；如果同学的回答与 自己所想的一致，则以微笑、点头、鼓掌表示认可或赞许。教师要在各种行之有效的诱导 中，培养学生倾听习惯的持久性和自控性，促使学生养成“ 听”的习惯，促进学生在倾听 中得到发展。 二、在丰富多彩的教学活动中激发学生的倾听兴趣 1.课前“Free talk”和语言的综合运用 听和说是密不可分的有机结合体。有了专注的听，才会有准确的说。为此，教师在课 前可以安排 5分钟的“Free talk”。“Free talk”可以在师生或者生生之间进行。值日生在课 前进行有准备的“Free talk”，可以用学过的句型进行口语问答或看图说话等等。教师在一 旁要细观察、勤发现，及时请倾听的学生来复述或者回答问题，并及时加于评价。引导班 上的学生静心聆听，获得准确信息。随着提问的不断深入，学生专心听的时间越来越长， 用心记的内容越来越多。 由此，带领学生向“专心倾听并能简单转述”迈进了一大步。 2.英语教学小游戏 随着时间的推移，孩子们已经具备了一定的倾听能力，但随意性很强，目的性较差。 如果一味长时间听，学生很容易走神。因此，在教学中可采用一些简单而有趣的游戏，如 “listen and act” “listen and point”等来激发他们的学习兴趣，培养倾听的习惯。比如教学中 常玩的一个接力游戏“Follow and say”：一个学生说：“I like red.”另一位学生说：“I like red and yellow”下一位学生说：“I like red, yellow and orange.”以此类推。课堂中偶尔穿插 的教学小游戏，往往收到意想不到的教学效果。 3.拓展听读 在跨越式英语教学中，拓展听读是非常重要的环节。跨越式平台有着丰富的教学资源， 因而在平时的教学中，教师要利用多媒体的篇章、视频、声音、动画等资源，给孩子们提 供适合学生阅读能力水平、能激发学生阅读兴趣、与课标紧密相关的篇章、故事等较为完 整和综合性强的阅读材料，坚持让学生进行拓展听读。对于难度小的新知，让学生在教师 教授前开展自主听读；对于难度大的新知，让学生在教师教授候开展自主听读。自主听的 过程中，教师要鼓励学生大声跟读，逐渐形成正确的语调和语感。新旧知识呈现在不同的 语言环境中，让学生进行感知和理解，拓宽学生的知识面，并为语言的输出做好积累和铺 垫；尤其是低年段的孩子，拓展听读时需要强调大声跟读。孩子们只有认真倾听才能进行 正确有效跟读。 倾听对于好动、活泼的小学生来说无疑是无趣的，教师得想方设法从这种无趣中寻找 和创造学习英语的乐趣。 三、在互相评价中激励学生倾听能力 在英语教学中，除了教师丰富多彩的评价，更应广泛开展学生间的相互评价，这对培 养学生的倾听能力也很重要。只有认真地倾听同伴的发言，才能给出恰如其分的评价。对 于说的学生来说，他们迫切地想知道同伴对自己的评价，也会自觉的倾听同伴的评价。当 教师把评价的接力棒交给学生，慢慢的会惊喜发现，原来学生的观察力和倾听能力并不比 老师差。积极利用评价手段，促使学生真正进入倾听的境界，从而在认真倾听的过程中产 生了自己独特鲜明的思维。孩子们能够将注意力真正投入到倾听他人的过程中，也就能发 现别人的优点在哪里，去欣赏、去借鉴、去共享，发现不足之处，去建议、去指导、去提 高，为他们提供改进的方向。这样，全体学生从多元评价中不仅倾听到英语口语表达的魅 力，同时也提高了学生自我倾听的能力。 四、教师以身作则树榜样 老师是孩子们的偶像，老师的言行会影响到每一位孩子。课堂上孩子发言的时候，老 师应带头倾听，绝不在孩子发言的时候做其他事。在孩子发言的过程中，要留给孩子思考 的时间，不要轻易打断孩子的回答。对于每位孩子的发言，要及时给予适当的评价。教师 们耐心的教育，将对孩子们的倾听起到潜移默化的影响。 学生学会倾听，既是一种习惯的养成，也是一种意志的锻炼。只要教师重视学生倾听 习惯的培养，善于捕捉教育契机，适时引导，就能使孩子们逐步养成倾听老师讲解、倾听 别人意见的良好习惯。良好的倾听习惯必将逐步内化为学生的英语素养。 参考文献 [1] 任晶《浅谈小学生倾听习惯的培养》 江苏:经济报网站 2004年 [2] 施嘉平．《小学英语课堂教学设计》．上海：教育出版社，2010.12 [3] 义务教育《英语课程标准》．北京：北京师范大学出版社，2012.04