英语绘本课——《Click, Clack, Moo Cows That
Type》
吴碧霞，深圳市南山区白芒小学
【教学分析】
一、教学内容分析
本次授课内容选择的是一本非常有趣的绘本 Click, Clack, Moo Cows That Type，它讲述
了奶牛发现了农场主的打字机后迷上了打字，并且用打字机打字向农场主要求获取电热毯
并不断与农场主谈判，最终获得电热毯的故事。故事充满幽默感和戏剧性，人物个性丰满
还隐含了平等意识和协作意识，孩子们还可通过这个故事学习书写英语留言的格式。
二、学习者分析
本次授课学生为五年级的学生，通过接近五年的学习，他们已经积累了一定的英语语
言知识和阅读策略，能够用简单的英语表达自己对一些事物的看法。据了解，该班学生有
一定的阅读积累，上课比较活跃，希望在故事的学习能够享受阅读的乐趣，同时训练阅读
技巧、发展思维能力。
三、信息技术与教学融合点分析
利用多媒体资源读前活跃气氛引入主题，利用音效让学生身临其境，利用绘本动画视
频吸引学生兴趣，利用录音让学生跟读。
四、教学重难点分析
1.教学重点
理解故事大意，读懂故事中谈判的过程，感受人物的情感，体会故事中蕴含的道理。
2.教学难点
训练学生思维，对故事中的人物和情节发表评价与看法。
【教学目标】
一、知识与技能
1.能理解故事内容，感受阅读的乐趣；
2.能理解一些故事中的生词，如：
type,typewriter,barn,goonstrike,impatient,furious,neutralparty,ultimatum等；
3.学习写留言的格式，并尝试写留言。
二、过程与方法目标
1.能训练观察图片、通过阅读寻找信息的能力；
2.通过预测故事、表达观点等训练思维能力；
三、情感态度与价值观目标
1.知道团队合作和坚持的重要性，建立谈判意识；
2.意识到动物和人类是平等的，我们要善待动物；
【教学过程】
I. Lead-in (4 mins)
1. Ss listen to a song about animals’ sounds.
2. T and Ss have a free talk about the sounds of animals. T helps Ss realize that people cannot
understand animals’ language and T introduces a magic machine, typewriter, to attract Ss’ interest.
3. T guides Ss to learn the sound of typing.
【设计意图】吸引学生兴趣，引出故事主题。
II. Pre-reading (4 mins)
1. T shows the cover of the story and guides Ss to read the title. Then Ss tell what they can see from
the cover.
2. Ss ask some questions to tell what they want to know from story.
3. T briefly introduces the writer of the story.
【设计意图】引导学生关注绘本的基本要素，观察图片，训练学生思维。
III. While-reading (25 mins)
1.T provides some questions. Ss read the questions and listen to the story for the first time to
find the answer.
Q1: What is Farmer Brown’s problem?
Q2: Where did the cows live?
Q3: What did the cows want?
During the process of listening, T guides Ss to make two predictions:
1 What may Farmer Brown do after the cows went on strike?
2 After the cows got the ultimatum, what may they do?
【设计意图】学生带着任务阅读，预测故事，发散思维
2.Ss read the story by themselves for the second time and find out “How many tries did the
cows have to ask for electric blankets?”
3.Ss work in group for the details of the negotiation and finish the worksheet and then do a
report.
T asks some Ss to act as Farmer Brown during the reports.
【设计意图】培养学生根据文本归纳、总结的能力
4.T invites Ss to retell the negotiation with the help of the key information and pictures.
(flexible)
5.Ss discuss about “What can we learn from the cows?” T guides Ss to realize the importance
of team work, insistence and making compromise in negotiation.
6.Ss think about the change of the duck and share their ideas on it and then guess the result
with the help of the picture.
III. Post-reading (7 mins)
1. Ss think about “Is it reasonable for the animals to ask for something?” T guides Ss to understand
that animals and humans are equal. People should be kind to animals.
2. T provides some pictures about some poor animals and Ss share their feelings.
3. T asks Ss to choose one of the animals and help it to write a note. Ss observe and learn the format
of the notes from the story and then try to write a note.
【设计意图】提升学生仿写能力和想象力
Homework
1.Finish the note for the animals.
2.Read and share the story with your family.
3.Read more story: Click, Clack, Quack to School.
【课后反思】
本节课教师运用多种多媒体资源开展教学。首先通过一首歌活跃气氛，让学生感知不
同动物的叫声后，引发学生思考“人怎么理解动物的语言”以引出绘本的主题。读前教师
引导学生学习绘本的封面知识并鼓励学生对故事进行提问。第一遍阅读时，学生带着问题
感知整体故事，过程中，教师两次停顿，让学生预测故事的发展以促进学生的思维训练。
第二遍阅读，学生带着问题进行精读并找出故事中谈判的次数，如此，学生不仅进一步理
解故事，还要对故事进行浅层的分析。接着，学生小组讨论完成关于各次谈判的详细信息
表格以支撑他们之前的回答。在此过程中，学生训练寻找信息能力的同时也训练了协作能
力。读后，学生思考从故事中得到的启发并讨论动物是否有权利提出自己的要求，进行深
层次的思考。最后读写结合，教师引导学生通过观察绘本中的书信，总结书信的格式，并
代表一种动物用书信的方式写一封信给主人。
整堂课下来非常流畅，教师用语很清晰、恰当，师生互动频繁，教师的口头反馈评价
很多样、有效，学生能够很好地融入到绘本的情境中。教师利用信息沟，很好地激发了学
生的兴趣。但是这堂课还有一些可以改进的地方：学生在完成表格的时候，教师可以引导
学生根据从故事中找到的信息用自己的语言进行概括总结，也可根据学生情况降低难度，
直接提供选择，这样学生才不会无从下手；读后环节可以让学生发挥想象，续写故事；情
感态度升华时要能激发学生在实际生活中的共鸣。
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