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英语阅读课教学设计——《Unit4 In my classroom》 李艳，深圳市南山区文理实验学校（集团）文理二小 【教学内容】 本节课是深圳市 <<Primary English For China>>小学二年级 Book3 Unit 4 In my classroom的第二课时。学生在第一课时，已经学会了 11-20的英语数字，能够用简单的问 句进行日常会话，并对身边的事物用 There be句型进行简单描述。本课教学内容:运用How many… are there?的句型对事物或物品的数量进行提问，学会使用 There be句型进行回答， 并能够把所学句型运用于实际生活中，描述身边的场景。 【教学目标】 1、语言知识目标 1)能够用英语数字描述物品的数量，掌握名词的单复数变化。 2）学生能够流利地用 How many… are there?句式，对物品数量进行提问，并根据数量 用 There is/are…进行回答。 3）学会运用新句型描述身边的场景和事物。 2、语言技能目标 能够在创设的真实情景中描述事物，开展言语交际活动，培养学生实际交际中的综合 运用语言能力和迁移能力。 【设计理念】 本课倡导坚持“以学为本”“以学定教”的教学理念，以学生的发展为本，激发和提 升学生学习英语的兴趣，在 Talking、Teaching、Training模式下，开展以“言语交际为中 心”的活动，通过师生问答、两两交际、小组合作等方式在真实的语言情境中学习语言、 运用语言，进一步巩固新知；通过开展拓展听读活动给学生提供丰富的学习资源，拓宽学 生的知识面，为语言的输出做准备；除此之外，本节课还非常注重将新句型、旧句型、拓 展句型三者有机结合在真实的语言环境中，让学生运用所学知识点开展真实的言语交际活 动，全面提高学生综合运用语言的能力。 【教学过程】 一、Talking环节 在英语学习中，言语地灵活运用是提高学生用英语交际能力的关键所在，但是往往由 于学生学习英语的场所、时间和资源的有限性，导致学生没法开口说英语，所以针对此情 况，教师设计了 Talking环节，给学生提供充分的时间进行 free talk。其教学目的是：1、激 发学生学习英语学习的兴趣，为学生开展新内容的学习作好心理准备。2、复习前面已学句 型。3、设置先行组织，为本节课新授内容的学习打下铺垫。其形式是个人汇报、师生对话， 或生生对话，其内容则包括复习以前所学知识进行语言滚动式的操练、看图说话、根据关 键词或情境进行的对话等等，从而有效地创造了条件和氛围，鼓励学生开口说英语，提高 学生运用语言交流的能力，树立学生的自信心；具体教学步骤如下： 1）Sing a song : Ten little Indian boy. And do the number exercise. Songs: One little, two little, three little Indians, four little, five little, six little Indians, seven little ,eight little, nine little Indians, ten little Indians boys. 【设计意图】保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，基础教育阶段英语课程的 任务也要求教师激发和培养学生学习英语的兴趣；所以教师在上课前，通过选取有趣的数 字歌曲以及生动的数字操，有效地对数字单词进行了复习，并快速激发了学生学习的兴趣 把注意力高度集中于英语课堂学习中。 2）Play a game: Choose a superstar, try to ask superstar some questions, for example: How are you? How do you come to school? What’s in the classroom? What’s in the pencil case? 【设计意图】由于很多学生不会灵活运用所学的问句和答句，出现匹配错误的情况， 所以教师通过设计选“小明星接受小记者采访”的游戏，让学生运用所学过的问句自由谈 论，从而有效提高学生对问句和答句灵活运用的正确率。 3）Free talk: Work in pairs and make some dialogues about the daily life. For example: Talk about the things in schoolbag/ pencil case/ classroom? Eg: T: Good morning! 1 S: Good morning! T: How are you? S: Fine, thank you. How are you ? T: Fine，thank you. How do you come to school? S: I walk. How do you come to school? T: I come to school by bus. What’s in your school bag? S: There’s a pencil case. There are many books. What’s in your school bag? T: There are twenty books. Goodbye! P: Bye! … 【设计意图】以“言语交际为中心”课堂是 3T 英语教学模式的主要特征，通过上环 节，学生已经有效的对已学的知识进行了滚动复习，激起了学生开口说的欲望，从而一步 引导学生开展生生之间对话活动，充分调动学生的积极性，用所学知识引出新的知识，提 高学生的参与度，为接下来的语言学习和运用做好铺垫。 二、Teaching环节 在此环节，3T 英语教学强调通过课前预习作业或合作学习小组的反馈来确立课堂教学 目标，并有效结合情景教学以及趣味性教学的原则，把每课教学内容创设情景，充分调动 了学生学习本课的积极性，通过师生问答，两两交际，小组问答等方式在真实的语言情境 中学习语言、运用语言，进一步巩固新知，让学生从整体上认知新内容，导入新句型、新 单词，以点带面，以优带差，由老师和学习小组解决学习中的困难，从而对新授句型进行 不断提取和运用来强化训练，增强记忆；这样的学习方式，学生参与度更高，学习主动性 更强。具体步骤如下： 1)Lead in: Guide the students describe the objects in the classroom.For example: the fans/desks/lights….and talk about the color of them. 【设计意图】通过引导学生对教室物品的描述，有效地让学生对已学单词和句型进行 了复习，从而以旧带新，为新授句型做好铺垫。 2) Guide the students to visit Doraemon’s classroom. Introduce a friend: Doraemon, and guide the students visit it’s classroom. Let students watch a video about Doraemon’s classroom, and then answer the questions: What’s in the classroom.? 【设计意图】兴趣是学习的催化剂，通过情景创设 ,带领学生参观哆啦 A梦的教室， 新颖的教室设计，可爱的卡通形象引入，符合了低年段英语教学的趣味性原则，并能够快 速抓住学生的眼球，有效地调动了学生的积极性，从而顺其自然地让学生快速进入课文学 习，引导学生从整体感知文本，通过设置“教室里有什么？”的问题，让学生对新授句型 有初步了解。 Describe Doraemon’s classroom. Talk about the number of the objects in Doraemon’s classroom, and teach the key structures: How many… are there? There is/are… 【设计意图】通过用多媒体给学生呈现哆啦 A梦教室的图片，引导学生描述教室里 物品的数量，从而进一步渗透新授句型：How many…are there? 及回答：There is… There ar e…并根据学生的学习情况有效突出重难点知识，注重学生对复数的表达方式。 三、Training环节 在此环节中，通过“赛，演，背，练，拓”等形式来检查学生本节课学习情况，从简 单的复习说，旧知的滚动复习；到新知识的情景学习；再到拓展听读的积累，注重语言交 际的层次和梯度，让学生在一个具体的语言环境中，进行真实的交际，引导全班学生开展 对话，从而提高学生语言运用的综合能力达到整体运用，灵活表达。具体步骤如下： 1）Practice the key structures in pairs. Eg: Fill in the blanks, and ask &answer the questions. Make some dialogues by using the key sentences. 【设计意图】由于学生还处于低年阶段，所以在句型操练时，可以利用师生对话的方 式进行示范，然后再让学生进行自由对话，通过采用两两交际，小组问答等方式在情景中 展开新授句型的教学，有效地对语言知识点进行了扎实训练，并为语言的输出奠定了基础。 2) Using the key structures to describe the number of the objects in the classroom/ schoolbag/ pencil case. and so on 【设计意图】语言的习得，要求学生在真实语境中灵活运用语言，所以在这一环节中， 通过给学生两两交际提供支架，让学生在真实的语言情境中，进行学习语言、运用语言， 进一步巩固新知，从而激发学生的学习兴趣，提高学生运用综合运用语言的能力。 3) Listen and read: Dialogue1.4.6 and Read1.4 (Give some dialogues and readings to students, and let them learn more about the places by using the structures.) 2 【设计意图】 这一环节中，教师给学生提供包括了本课新授句型的对话、篇章等较 为完整的和综合性强的阅读材料，让学生开展拓展听读，将新旧知呈现在不同的语境中， 让学生感知和理解，提高学生知识变通能力和语言表达能力，使学生在对知识巩固的基础 上，增加学生的阅读量，拓宽学生的知识面，并为语言的输出做准备。 4) Cooperate and make dialogues in pairs: Give them some pictures, (such as: classroom, fruit shop, school bag, zoo) and let them choose one of the pictures to make dialogues by using the key sentences in pairs. Eg: A:What can you see? B: I can see… A: How many…are there? B: There’s…/There are… A: What do you like ? B:I like… 【设计意图】教师创设丰富的交际话题，学生进行迁移应用，综合表达。通过开展教 授句型、操练句型、运用句型的环节活动，以及在听读了大量相关对话和故事材料之后， 学生不仅仅巩固了本主题的句型，丰富了语境知识，而且还通过听读资源复习了其他已学 主题的句型，让学生有了一定的语言知识积累。为了促进学生对相关句型的综合迁移运用 所以在这一环节中，教师为学生创设了真实的交际情景，让学生结合身边的事物和场景， 如：教室，水果店，书包，动物园，让学生选择其中一幅图片进行讨论，把复习说，新授 句型，拓展综合在一个具体的语言环境中，让学生运用所学句型进行真实情景的交际活动 从而达到整体运用，灵活表达。 四、Homework Draw a picture of a classroom, and describe your favourite classroom. 【设计意图】改变以往传统作业模式，通过让学生画自己喜欢的教室，激发学生运用 新授句型描述房间的物品，从而达到有效复习旧知，运用语言，灵活表达的效果。 【板书设计】 Unit4 In my classroom(B) How many TVs are there？ There’s one TV. How many chairs are there？ There are … chairs. 3