语文阅读课教学设计——《画风》
吴小越，深圳市南山区文理实验学校（集团）文理二小
【教学分析】
1. 教学重点
（1）识字、写字，朗读。
（2）懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
2. 教学难点
能进行简单的仿写。
【教学目标】
1.会认 7个生字，会写 12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
4.有仿写的欲望，并能仿写出有关风的句子。
【教学过程】
一、激趣导入
1、同学们，这节课老师给大家带来了三位小朋友。（课件出示三个小朋友和他们的名字）
2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。
3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字，并扩词练习。
4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
5、这三个小朋友给大家带来了见面礼，大家看：（课件播放）
陈丹：猜谜语 云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
赵小艺：我请大家听听风声。
宋涛：听说同学们朗读课文有进步，今天我给大家带来立刻一篇关于风的文章（板书课题），我
想听听你们朗读课文。
二、学习课文
1、生自由朗读课文，要求读通顺，读流利。
2、指明逐段读课文，检查朗读情况。
3、宋涛：我给大家带来了三幅画（贴画），还有三个问题：你喜欢谁画的画？他的画上画了些
什么？你从哪儿看出有风？（课件出示问题）
4、请学生再次朗读课文，结合图画思考上述问题，并把这三个问题连起来说一说。
5、生回答，师板书。
6、师：刚才同学们观察得真仔细，现在谁能看着板书告诉大家，他们是怎样把风画出来的？
师：（小结）也就是说他们师通过画风中不同景物（指板书）的变化来表现风的。
7、同学们学得真好！这三个小朋友把看不见摸不着的风展现在画面上，我们能不能通过朗读把
“风”给读出来呢？
课件出示：
她在大树旁边画了一棵弯弯的小树。
只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
指导朗读这些句子，多种形式读。
8、这三个小朋友通过自己动脑筋，把看不见、摸不着的风给画出来了，你想怎样夸他们？谁愿
意当这三位聪明的小朋友，来读读他们的话？想一想，怎样读出人物说话时的心情。（自由练读，
指明读，选出最佳角色上台分角色读）
9、分组分角色朗读课文。
三、学习阅读材料
四、拓展与练笔
1、（课件播放风声）听！风儿向你们吹来了。在风中呀，许多事物发生了变化。大家看，
高高的蓝天上，茂密的森林里，蔚蓝的大海边，寒冷的冬天里，人们身上穿的，桌上摆的，阳台
上挂的，等等等等，都发生了变化。通过上节课的学习，我们都知道，书中的小朋友是通过画红
旗飘、小树弯、雨丝斜、风车转来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的画，你们
的点子一定会更多。如果让你来画风，你打算画些什么呢？先跟你的同桌说说。（指明答）
生：我可以画头发飘起来了。
生：我可以画窗帘被风吹动了。
生：我可以画书页在翻动。
生：我可以画尘土在飘扬。
生：我可以画裙子被风吹得摆起来了。
生……2、同学们想象真丰富！生活中除了风，味道和声音也是看不见，摸不着的，那么我们能不能通过 事
物的变化把它画出来呢？赶快把你们的想法写一写吧。
【学生作品展示】
图 1学生林钰胜作品
图 2学生李可欣作品
图 3学生曹艺琳作品
图 4学生刘泽铭作品
五、布置作业
完成课后练习题
【课后反思】
今天带孩子们学习（人教版小学语文二年级下册）《画风》。这篇课文，主要讲三个小学生一起
动脑筋想办法，把无形的风，生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。这这
节课上我抓住以下几个关键点。
一、抓住重点词语和句子教学。
《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。所以在教学中我注重学生在
朗读中、在理解中、在体验中感悟语言文字的美。例如：在教学 4-8自然段时，设计问题“三个小朋
友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。接着通过飘动的旗子、弯弯的小
树、斜斜的雨丝，利用图画去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，
自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其
它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提
高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。
二、读说结合。
《语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。在拓
展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激发学生领悟、延伸、拓展，培养学生的
语文素养。想风、说风、画风，通过句式问：“你想怎样画风？”先让学生说一说，再把文章的理解
想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉
快的气氛中，他们求新求异的思维得以发展。
三、谜语导入，激发兴趣。
让课文内容与生活实际联系起来，孩子们就会表现出极大的兴趣。这是激发和调动学生学习积极
性、主动性的规律之一。这就要求我们在教学中一定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动
学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。所以孩子们通过猜谜语的方式，初步感受体验、
感受风的存在和特点，再在这样的基础上引入新课的学习，学生对课文中的几位小朋友能设法在画面
上表现出风的存在，我想这种启发，又从某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目标。
这节课上也有不足的地方。例如：读的过程中，孩子们情感朗读还没达到要求，我就进入下一个
环节了；拓展练习“写一写”的环节中让孩子们把“声音、气味”用自己的奇思异想写出来，但前面
的铺垫却不够充足，导至孩子们难以下笔。
课虽然上完了，但从这次展示课上，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，教师要善于
联系生活，善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识系统，促进学生主动发展，让课堂生
动、精彩。在今后的教学中，我会通过请教其他老师、看些优质课和教学书籍等方式努力提高自身素
质和实践能力。
【专家评课】
1. 课时划分较好。
2. 问与读相结合。不要在解决问题后又另设读的环节。
3. 本文可尝试进行“帮——扶——放”的学习方法。
4. 角色扮演一次就可以 。
5. 对学生的评价语言可以更丰富一些。
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