0 0 类别 : 其他

英语阅读课——《The four seasons》 陈钊仪，深圳市南山区向南小学 【教学分析】 一、教学内容分析 本单元的教学主题是 The four seasons；核心单词为：spring, summer, autumn,winter, warm, hot,cool, cold.；核心句型为：In ..., it is .... 该主题在一年级教材 IB第 7单元己出现四 季名称的单词以及句型 Spring is green，二年级教材 2B第 7单元除了重现四季名称单词外 还学习了单词 warm、cool等及句型 It is spring. It is...这些知识都为本课时的学习做好了铺 垫。 二、学习者分析 本课时的教学对象为三年级的学生，他们活泼好动，有极强的表现欲和求知欲，喜欢 直观形象的学习内容，对唱歌、游戏、动画等活动都充满着兴趣。知识能力方面，学生在 一二年级己初步学习过关于四个季节的相关知识，因此对该主题的内容有一定的学习基础 学习工具方面：学生从一年级开始接触了思维导图的学习工具，对思维导图的运用有一定 的基础；结合平板的思维导图制作工具的便捷优势，学生在平板上设计思维导图的能力方 面经过日常的训练，对MIND+工具较为熟悉。有操作基础； 三、信息技术与课程融合点分析 课堂上运用 PPT，视音频，动画，歌曲等多媒体形式，丰富课堂教学；教学内容设计 学生活动情境，通过 UMU 学习平台，教师采用自主听读课内外资源，完成平台上的相关 练习等形式与生生交际等交互活动丰富课堂，促进学生练习生活充分运用英语进行交际， 活跃课堂气氛。 四、教学重难点分析 1.教学重点 1. 能听懂、理解、会说文本的单词：spring, summer, autumn, winter； 2. 能听懂、会说、会区分单词 cold.cool, hot, warm的不同，并准确运用表达； 3. 能够正确使用 In ..., it is...等句子描述四季的特征。 2.教学难点 能区分warm,hot, cool, cold的不同涵义 【教学目标】 一、知识与技能 1.语言能力 （1）学习单词 spring, summer, autumn, winter; warm, hot, cool ,cold等; （2）学会用 In..., it is...对四季的温度情况进行表达。 2.学习能力 （1）通过小组合作学习，能培养沟通和交流的能力; （2）通过展示思维导图，能发展逻辑思维能力。 二、过程与方法 通过歌曲游戏与学习任务相结合的学习形式，采用跨越式教学模式的教学方法，提高 英语学习积极性和兴趣。 三、 情感态度与价值观 树立欣赏并享受四季之美，热爱大自然的意识。 【教学过程】 一、歌曲导入，引出主题 1.向学生问好，并设立课堂小组评价机制。 2.播放视频“Four seasons” 3.根据视频提问“How many seasons in a year?”由学生的回答中，引出“ the four seasons”的主题. 【设计意图】 歌曲导入，调动课堂气氛；从而引出主题； 二、回顾旧知，为新知做铺垫 1.Let’s review. 教师展示 seasons分别有 spring， summer， autumn， winter。并提出在之前学过相关 的 activity，colors；设计生生交际环节：Pair work 邀请一个学生进行师生交际做示范； T：what season do you like? S: I like... T: What colour is...? S: It is ... T: What can you do in ...? S: I can...in ... 2. 学生进行生生交际；结束后邀请学生进行展示。 【设计意图】复习一二年级已学的跟四季有关的知识，通过生生交际进行重新感知 与巩固；为接下来的新授内容做好铺垫。 三、创设情境，感知课文，理解主题 1. 教师指出：We have learned the activities and colour of seasons before. Today let’s learn more about four seasons. 提问： What’s the text about? Listen and say. 教师展示进入UMU的听读课文步骤与要求；学生带着问题进行自主听读。 2.Let’s learn. 教师发布 Time’s up指令；Well, what’s the text about? Yes, it is about the temperature of seasons. Look, this is our friend. A thermometer. It will go with us to feel the seasons . Let’s go! 3.展示一张图片，提问：What can you see in this picture? 教师引导学生看图说话，并进 一步提问：What seasons is it？引出 spring. PPT展示四线三格中 spring的书写格式，并带读； 提问温度计：How do you feel in spring? 温度计回答： It is warm.展示温度计的变化，并教授单词warm. 带读句子： In spring, it is warm. Let’ s chant: In spring, it is warm. I like spring; Green and warm. 拓展： With the warm weather, look, the flowers grow and grow. 4.展示温度计升高和变红的图片， 引出 It is hot. 进而引出通 It is summer. 教授 summer 和 句型 In summer, it is hot. Because the sun shines and shines. 教师提问：In hot summer , what do you do? 请学生以小组前后一问一答形式进行讨论。 T: Wow, we can have much fun in summer. Do you like summer? Let’s sing a song. 5.展示一个表格，表格上在 weather和 color上写着 windy 和 yellow。让学生猜猜是什 么季节。引出 autumn。 提问：How do you feel in autumn. 引出 It is cool. 进一步提问，What can you see in autumn. 播放落叶的视频。引出 leaves fall and fall. 带读并做动作； 6. 展示： Here comes the last season in a year. What season is it? 引出winter 教师引出winter的图片和单词。通过温度计冷得发抖的形象图片，引出 Look, it is cold. 教读：In winter, it is cold. Listen, what can you hear? 提问学生听风的声音，引出 The wind blows and blows. 设计温度计太冷需要穿衣服的场景，引导学生运用学过的句型： What do you need? 首先通过思维导图形式进行头脑风暴： What clothes do you know? 复习巩固服装相关词汇; 设计 pair work： A： In winter, what do you need? B: I need...What about you? A: I need... 【设计意图】此环节，逐个教授新单词 spring, summer, autumn, winter, warm, hot, cool, cold.运用图片、歌曲、视频等变换不同方式进行教授。并在教授单词过程中，结合四季的 颜色，活动，天气衣着等方面进行思维导图的构建，为综合拓展运用做积累。 二、多种形式操练，巩固新知 1.Let’s play a game. 展示黑板读单词，遇到图片不读； 2. Let’s match and say. 邀请全班同学，看图区分四个温度单词；做匹配，并读出句子。 3.Let’s chant. 出示 chant,邀请学生一起 chant； 【设计意图】此环节，通过游戏，匹配图片，以及韵律诗的形式活跃课堂气氛，调动 学生的积极性，同时巩固了新授知识；检测学生学习目标完成情况。解决教学重难点。 三、拓展资源，深化主题 1.Let’s learn more. 拓展听读：Do you want to know and enjoy more about the four seasons? Let’s watch four video about seasons. 请学生打开平板，进入UMU进行拓展材料的听读，并回答相关问题。 2.Let’s check. UMU上呈现学生答题的情况大数据，并进行讲解。 【设计意图】提供四个视频资源给学生进行自主听读，拓展听读，整体感知；深化主 题；为学生语言输出环节的综合运用，灵活表达做铺垫； 四、小组合作，综合运用 1. Let’s talk. 教师提问：What’s your favourite season? Talk about it with your group members. 出示思维 导图，引导学生从几个方面进行表达； 2. 出示综合运用的语言表达框架，教师示范，通过设计分级，鼓励学生运用核心句型和更多 的词汇去表达； 3. 邀请学生进行分享。 【设计意图】学生开展小组活动，有助于培养小组合作分享能力。构建思维导图和展 示表达框架，利于训练学生的工具使用能力与语言综合运用能力。 五、教师总结，升华主题 Let’s conclude 教师展示 seasons的思维导图，引出 enjoy the seasons, love the nature的主题。 【设计意图】通过思维导图，学生复习回顾了所学的与季节有关的主题内容；教师引 出的享受四季，热爱自然的主题，帮助学生树立热爱大自然的意识。 八、布置作业，巩固语言 Must do: 1. Listen and read the text. Choose to do: 1. Draw a mind-map about your favorite season in your Pad with Mind+ APP. 2. Talk about your favourite season, record it and submit it in UMU. 【设计意图】通过分层作业，帮助学生巩固本节课所学内容。 【学生作品展示】 图 8 学生思维导图作品 图 9 学生思维导图作品 【课后反思】 本节课的设计围绕着既体现老师的主导作用，又体现学生在学习过程中的主体地位的 理念，在教学资源和学习资源深层次整合的基础上，对学生进行组织、引导和启发。优点 是：在课堂实操中，学生对平板 UMU 学习平台的运用较为熟悉，操作简单且能够较好地 跟着老师的指引进行自主听读课内外的学习资源。结合 UMU平台的大数据功能，学生之 间能够互相看到完成情况，进行互评互赞。教师提供的课外拓展资源仅仅围绕主题，且形 式丰富，有绘本故事，有语篇，学习难度层层递进，为学生语言大输入提供条件。 本节课也存在着许多不足的地方：1，时间方面把握不好，前面几个环节的时间过长， 导致学生自主听读课外拓展资源的时间不充足；2. 思维导图工具使用没有在教学环节中体 现主动建构的过程，没有很好地利用思维导图工具图拓宽学生思维的广度。 3. 在拓展学习 资源方面可以增加不同地区或国家四季的不同，拓展学生的眼界。 10