英语综合运用课——《Weather（period
2）》
冯慧曦，深圳市南山区向南小学
【教学分析】
一、教学内容分析
本册教材共划分为四大模块，Unit 12 Weather 属于第四模块，目的在于帮助学生认
识各种天气，学会描述各种天气。本课内容与之前三年级学过的内容有关，在教学过程中
可与三年级上册第四模块的第 12单元联系起来进行学习。第二课时重点是能够运用句型
How’s the weather today?来询问天气，同时感受天气变化与生活的联系，通过改编歌谣，
描述天气和根据天气选择活动。并能用简单的句型介绍自己喜欢和不喜欢的天气。
二、学习者分析
本课教学对象为小学四年级学生，平均年龄十岁。他们天性活泼，有着极强的求知欲
和表现欲，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、肢体动作等较感兴趣。学生在二、三年级
已经初步掌握了对天气和服饰的表达，并能用简单的用语进行交际，然而基础知识和技能
学习间隔时间较长，单词不及时复习遗忘较快。他们学习的积极性较高，能踊跃、主动参
与课堂的教学活动，并能听懂老师的简单英语指令与要求，能和老师、同伴进行简单的英
语会话和合作交流。
三、信息技术与课程融合点分析
利用信息技术，科学地设置学生活动情境。采用音频、视频等多媒体资源，充分调动
学生的学习积极性。
四、教学重难点分析
1.教学重点
学生能够灵活运用前面所学进行交际对话和小组活动。
2.教学难点
在本课时渗透复习和天气有关的词汇，包括服饰和根据天气选择的活动，引导学生对
喜爱的季节进行比较完整的表达。
【教学目标】
一、知识与技能
1.通过 Say and act的对话学习，进一步运用核心句型，同时感受天气变化与生活的
关系；
2.开展各项课堂活动，引导学生交际对话，并能用简单的句型介绍自己喜欢和不喜欢
的天气。
二、过程与方法
1.合作学习策略：通过合作式学习，共同完成学习任务；
2.情景学习策略：根据提供的季节天气图，描述相应的天气；
3.语言交际学习策略：综合运用所学的单词和句型进行交际，对于学到的知识及时地
用在生活中，体现活学活用。
三、情感态度与价值观
培养学生关注季节天气的变化，关爱家人提醒父母及亲人根据天气穿合适的衣服。
【教学过程】
步骤 目的 教师活动/方法 学生活动/学法 条件/手段
Warm up
营造英语学习的气
氛，激发学生学习
兴趣。
1.Greet :
与学生问好：
How are you？
How is the weather
today?
2.Sing a song.
与老师问好
Good morning.
I’m fine.
It’s cloudy.
师 生 互
动 交 际
法
Lead in
1.通过图片，帮助
学生复习上节课学
过的天气用语和句
型，为后面的交际
用语作铺垫。
1.Quick Review:
老师展示关于天气的图
片，引导全体学生来回
答，快节奏复习上一节
课学过的知识内容。
全班同学集体参与，
根据所看到图片说出
天气单词和句型。
T ： What can you
see? How is the
weather?
S: I can see the…
It’s…
…
TPR
2.通过情境设置，
帮助 Dora 在不同
的天气穿不同的衣
物，让课堂更加具
有趣味性，引出句
型 ： It’s…I
wear…
2. Let’s help
(1)老师在黑板上画出
Dora 的人物形象，让学
生猜是谁。
(2)Dora 有很多衣物，老
师用道具引导学生复习
各种衣物的英文单词。
(3)老师设置不同的天气
场景，请学生上来根据
天气帮助 Dora穿不同的
衣物。
(4)请学生仿照句型来说
一说自己在不同的天气
可以穿什么衣物。
2.学生根据老师的引
导，回答老师的问题，
练习句型 It’s… I
wear..
T: Look. This is
Dora. She has a big
dresser. She has
many clothes.
Let’s see what she
has.
S:…
T: But she has a
problem; she
doesn’t know what
to wear according
to different
weather. Can you
help her?
S: Yes.
T: It’s sunny now.
What can she wear?
Can she wear a
jacket?
S ： No, it’s too
hot.
S1: She can wear a
T-shirt.
T: Come and help.
情境教
学法
语言交
际法
Presentat
ion
1.通过典型图片引
出不同的天气可以
进行不同的活动。
1. Think & say
老师自身举例示范，并
让几个学生也进行示范
再让学生两两互相说说
自己喜欢或不喜欢某种
天气的原因。
1.根据图片，完成对
话
T: What kind of
weather do you
like?
What can you do?
What kind of
语言交
际法
发散思
维法
weather don’t you
like?
What can’t you do?
S1: I like … I
can…
I don’t like
…I
can’t…
2.通过小组合作完
成表格、回答问题
引出本课 Say and
act 的内容，思考
为什么 Kitty、Ben
和农夫对同样的天
气有不同的感受。
2. Think and
answer: Group work
老师呈现表格，学生完
成表格后引导学生思考
为什么农夫会喜欢雨天
和晴天，不喜欢大风天。
2. 学生观看 Say and
act 视频后进行小组
讨论文中角色喜欢或
不喜欢什么天气，完
成表格。
多媒体
教学法
合作学
习法
3.回归课本，将课
本内容呈现。根据
图片将课文对话内
容补充完整后进行
角色朗读。
3.Say and act
请同学们看图完成对话
内容。
3.根据图片，完成课
文对话。
Practice
1.分角色朗读课文
使学生对课文更加
熟悉。
1.引导学生读出开心的
心情和不喜欢的心情，
并分角色朗读课文。
1.老师和学生分角色
朗读，愿意当 Kitty
的学生起立，其余演
农夫，老师演Ben.
TPR
2.创设其他职业，
进步让学生思考不
同职业的人对天气
的态度。
2.老师引导学生思考卖
雨伞的人、卖风筝的人
和卖帽子的人会喜欢和
不喜欢怎么样的天气。
2.T： What may they
say?
What weather
do/don’t they
like?
S1：I like windy
days. I can sell
my kites…
小组合
作法、
发散思
维法
Consolida
tion
1.通过 chant，巩
固根据天气选择活
动，也让课堂更加
具有趣味性，小组
合作提高了学生参
与学习活动的意识
既有利于培养学生
的组织能力，又增
强了学生的团队意
识和合作精神。
1. Let’s chant.
由老师先展示 chant，后
让小组合作编造新的
chant。
1.学生根据模板和示
范编造新的 chant，
并在全班诵读。
小 组 合
作法
2.通过层层铺垫，
最后达到用本课所
学句型介绍自己喜
欢的天气的目的。
2.Presentation
老师给出示范，学生朗
读范文。
2.学生两两互相用所
学句型描述自己喜欢
的和不喜欢的天气，
在班上展示。
语 言 交
际法
Homework 1.听读课文 P60；
2.用今天所学的句
型来描述你喜欢的
PPT展示作业：
1.Listen to and
read the text on
请学生记作业，并回
家完成，下节课展示
自己的作业。
直 接 教
学法
天气。
Student’s Book
page 60.
2.Talk about your
favorite weather.
板书设计：
【教学反思】
本课时在导入天气与衣物的联系时，引入孩子们熟悉的人物角色 Dora。本年段的孩子
喜欢动手操作，对运用各种衣物道具感到新奇，不仅充分调动课堂气氛的同时，帮助学生
复习巩固了旧识。
课堂有待改进的地方：
1.缺乏科学有效评价手段。没有制定合适的课堂评价制度，没能充分调动学生的课堂
参与度。
2.在各种活动和作业布置环节没有顾及到能力较弱的学生，导致小部分学生存疑，对
课堂内容感到疑惑，无法参与到课堂，导致课堂氛围有些尴尬。需要老师给予不同层次的
学生合理的引导，设置不同层次的任务，因材施教。
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