计算课教学设计——《采松果》 匡艾文，深圳市南山区大磡小学
【教学分析】
一、教学内容分析
《采松果》是北师大版一年级下册 51页的教学内容，这节课通过教科书的主题图，
让学生从情境中经历“提出问题”和“解决问题”的过程，从而让学生进一步理解加
减法的意义，探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法。
二、学习者分析
对于一年级的学生来说，学生之前已经掌握了 10以内的加减法和整十数加一位数。
在如何计算这一环节，学生们可以利用已经学过的知识，利用小棒或计数器进行尝试，
理解算法的道理。“25+4”是新知识，但“5+4”是 10以内的加法，学生们造就会
了，学生通过尝试，可以把 25拆成 20和 5，用 10以内的加减法算出 5+4=9，然
后在用整十数加一位数，算出 20+9=29。
三、信息技术与课程融合点分析
在课堂引入、教学过程和练习环节中，我们都充分利用多媒体的优势，尤其是重
难点的突破环节，我们结合学生的回答，再应用信息技术，制作出小棒的出示和移出
以及计数器拨珠子的课件，让学生清晰地看到把 25拆成 20和 5，用 5和 4相加减，
再把结果和 20相加，在演示中深化学生对算理的理解。
四、教学重难点分析
1.教学重点
掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。
2.教学难点
理解算理。
【教学目标】
一、知识与技能
1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、
不退位）的计算方法，并能正确计算。2、解决一些简单的实际问题，积累数学活动的经验，进一步感受数学与日常生
活的密切联系。
二、过程与方法
通过摆小棒，拨计数器等操作活动理解两位数加、减一位数（不进位、不退位）
的计算方法。
三、情感态度与价值观
培养学生积极思考、操作实践并与同学合作学习的态度，激发学生学习的兴趣。
【教学过程】
一、激趣导入，提出问题
同学们喜欢猜谜语吗？请同学们根据下面的描述，猜一猜是那种动物。
（屏幕出示：
样子像耗子，
尾巴当被子，
爬在树枝上，
忙着采松果。
（打一动物））
让我们隆重地请出松鼠妈妈和小松鼠！（屏幕出示松鼠妈妈和小松鼠，并出示书
本 51页的主题图），喲，请同学们仔细看图，根据图意编一个数学故事，注意：故
事要说出数学信息。)
你的故事讲得真好！小松鼠真是个好孩子，很希望自己多采点松果。松鼠妈妈见
小松鼠这么上进，乐呵呵地说：“宝贝，妈妈用我们俩采的松果个数提几个数学问题
吧”小松鼠高兴地跳了起来，连忙说“好啊好啊。”，同学们，你们猜猜，松鼠妈妈
提了什么数学问题？
哦，同学们猜到了这几个问题，让我们去看一看，松鼠妈妈到底提了什么问题。
（电脑播放松鼠妈妈提的问题。）
【设计意图】通过猜谜语激发学生的学习兴趣。通过讲数学故事，让学生感知，
数学知识源于生活，真实自然。让学生猜松鼠妈妈提了什么数学问题，训练孩子提出
数学问题的能力。
二、自主探究，解决问题
我们先来解决“松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？”怎么列式？
为什么这么列式？
那么 25+4等于多少呢？你们会算吗?请你们用小棒或计数器代替松果，摆一摆，
拨一拨，算一算。
（学生们拿出自己的小棒或计数器，尝试计算。教师巡视。）
同学们都算好了，把你的算法在小组里和同学们说一说，等会儿，我会请几个小
组上来说一说你们的算法。
（学生们先在小组交流，然后请小组上来展示，小组展示后，可以配合课件展
示。）
同学们真聪明！用各种方法算出了 25+4=29。那你们能解决这个数学问题吗？
（指着“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？”）
怎么列式？
会计算吗？
你们每个人独自算一算，算好后和同组的同学们交流一下自己的算法，最后再上
台汇报。
（学生小组交流后，上台汇报。学生展示完后老师用电脑演示摆计数器计算的过
程，利用动画展示计算过程，理解算理。）
【设计意图】这一环节，让学生自己用小棒、计数器充分尝试，发现计算方法，
然后再在小组中与同伴交流，理解算理，最后再汇报，在学生汇报之时，再用课件演
示，让学生再一次理解算理。
同学们已经解决了前两个问题，还有一个问题（老师指着“小松鼠比松鼠妈妈少
采了多少个松果？”）还没有解决呢。
哦，原来是一样的呀。同学们真聪明，讲了故事、提出了问题、又列式计算解决
了问题。同学们看看这两个算式（老师指着 25+4=29和 25-4=21），都是两位数
加减一位数，刚才我们是怎么计算的呢？
我们去看看，小松鼠会不会算
（电脑播放小松鼠的计算）
小松鼠和我们同学们一样，都是爱思考爱学习的好孩子！都会计算！下面老师想
看一看同学们是不是真的学会了。
【设计意图】及时让学生小结反思，加深理解算法和算理。
三、巩固深化，应用新知(课件出示练习“用计数器拨一拨，算一算：32+5= 5+74= 78-6=” 学生做
完后，请一个学生说出计算结果，做错的学生订正。）
师：看来同学们都会计算了，那你们愿意帮淘气算算吗？
（课件出示图和文“盘子里原来有 19个草莓，淘气吃了 9个，还剩多少个？”，
学生独自列式算完后学生上台板演。）
【设计意图】帮助学生再次经历借助具体情境、学具得到结果的过程，进一步理
解算理。
四、回顾总结
这节课，你们学会了什么？
【设计意图】通过回顾与总结让学生在头脑中形成知识框架。
【课后反思】
这节课经过数学科组几位骨干教师多次研讨，最终确定了整个教学设计。整节课
围绕：猜谜语→编故事→猜猜松鼠妈妈提了哪些数学问题→你能帮小松鼠解决问题吗，
这一系列有趣的活动进行，非常符合一年级的孩子好奇好胜的特点，在探索两位数加
减一位数（不进位不退位）的计算方法时，完全放手让孩子们自己动手自主探索，孩
子们的表现相当精采！他们分别用①记住一个数，再往后数或往前数；②用小棒；③
用计数器等各种办法探索出计算方法，孩子们在操作中也充分理解了算理。
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