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数学课教学设计——《一共有多少天》 李楠楠，深圳市南山区第二外国语学校（集团）大磡小学 【教学分析】 一、教学内容分析 《一共有多少天》是北师大版小学数学二年级上册第八单元第二课时的内容。教 科书通过“一共有多少天”这一情境，引导学生独立编制 7的乘法口诀，进一步掌握 编乘法口诀的方法，体会相邻乘法口诀间的联系，来理解并记忆乘法口诀。在 7的乘 法口诀中，有 5句是学过的，只有第一句和最后三句是新的。 二、学习者分析 基于教学前测，学生已经通过前面学习的 2-6的乘法口诀的学习，掌握了编写乘 法口诀的方法，以及对乘法口诀之间的联系有一定的了解，编写乘法口诀对于学生们 来说已经是比较熟悉的内容。而对于沟通新旧知识之间的联系，将未学过的不会的问 题转化成已经学过的会的知识来解决这种学习策略的运用能力比较薄弱，甚至几乎想 不到。 三、信息技术与课程融合点分析 灵活利用多媒体，结合二年级学生年龄特点，生动形象地设置情境。采用指导自 学、独立练习、协作学习、多媒体视音频等各种形式将数学思维可视化，让孩子们积 极融入课堂，感受数学的美妙之处。 四、教学重难点分析 1.教学重点 理解 7的乘法口诀的意义。 2.教学难点 沟通新旧知识之间的联系，理解 7的乘法口诀的意义，解决简单的实际问题。 【教学目标】 一、知识与技能 1.结合具体情境，独立探索，经历编制 7的乘法口诀的过程，理解每句乘法口诀 的意义。 2.会用 7的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。 二、过程与方法 沟通新旧知识之间的联系，初步发展类推能力。 三、情感态度与价值观 体会数学在生活中无处不在，感受数学学习的乐趣。 【教学过程】 一、情境引入，联系基础 （一）出示情境图，引出表格（用加法推算乘法：2个星期有14天） 你看到了什么数学信息？ 师：小朋友们，淘气笑笑和他们的朋友围在一起，聊着什么开心的事呢。你看到 了什么数学信息？ 生：2个星期开运动会，3个星期过生日，过 9个星期放假了。 师：原来让人兴奋的运动会再过 2个星期就开了，2个星期一共有几天呢？ 生：2 个星期一共有 14 天，因为 1 个星期有 7 天，2 个星期就是 2 个七天 7+7=14（天）、2×7=14（天）。 （二）计算有几个 7相加，用与 7有关的乘法。（乘法的意义） 师：数学学习中，为了方便观察经常用到表格，我把这些信息整理成一个表格， 你能看懂这个表格吗？ 生：第一行表示有几个星期，第二行表示共有几天。1个星期是 7天，2个星期就 是 2个七天，14天…有几个星期就是有几个 7相加。 师：拿起你的笔，跟着 xx同学一起边说边在你的纸上填一填。 师：这样一来，我们想要快速知道几个星期共有几天，其实就是算几个 7相加是 多少。 二、自主探究，学习新知 师：有什么办法快速计算出结果吗？ 生：乘法口诀。 师：看来前面学习 1~6的乘法口诀对你们的计算有很大的帮助，今天我们一起来 学习——7的乘法口诀。 （一）编口诀 师：为了让大家看得更清晰，请出我们的老朋友点子图，你能结合点子图和乘法 算式编写 7的乘法口诀吗？请你自己写在纸上，等会儿我们一起交流。 师：谁来汇报下你的结果。 生汇报。 （二）理解新口诀的意义和口诀间的关系 师：同学们真厉害，这么快就编好了 7的乘法口诀，让我们自豪的读一读我们的 劳动成果吧！为了看得更清楚，我们用 ppt上的这个结果。 师：在编写 7的乘法口诀时你觉得简单吗？为什么？ 生：因为前面几个都学过了，只有后面三句是新的。 师：这三句是新学的口诀，你能想办法让大家记住吗？ 生 1：七七四十九表示 7个 7相加是 49,； 七八五十六表示 8个 7相加是 56,7个 7再加一个 7就算得结果了。 （你根据乘法算式的意义来帮助记忆的。） 生 2：从上往下看，得数依次加多 7； 七九六十三表示 9个 7相加是 63，56再加一个 7就是 63。 （你发现了口诀之间的关系，联系前面熟记的口诀来记忆。） 师：如果计算“7×8=？”忘了口诀怎么办？ 生 3：用前一句口诀加 7；用后一句口诀减 7；用 8个 7相加的加法计算。 【设计意图】重点理解新写的三句口诀的意义，找到口诀之间的关系，熟记口诀。 （三）巩固对乘法意义的理解 师：淘气是这样想的，你能看懂吗？先自己思考一下，再在小组里说一说。 师：谁来说说你们组的想法？ 生：算“7×8=？”就看成计算 8个 7相加是多少。淘气把它拆分成 6个 7相加和 2 个 7相加，再把它们加起来，就能算出 7×8的结果了。 生 2：先算出 6个 7相加是多少，再加 2个 7就是 8个 7了。 师：原来淘气把不会计算的 7×8，根据算式表示的意思，拆分成了之前学过的 6×7和 2×7来计算了，这个方法真好呀！你能用他拆分的方法试着计算“7×8”吗？ 生：① 7×8=7×1+7×7 7×8=7×3+7×5 7×8=7×4+7×4② ③ （解释） 师：拆分转化的方法真好用呀，你愿意接受挑战吗？ 7×11=7×（）+7×（） 【设计意图】通过数线图将未知转化成已知的知识去计算，巩固对乘法意义的理 解。利用乘法的意义，我们能把没学过的乘法算式拆分成几个熟悉的乘法算式进行计 算。 三、应用口诀，巩固练习 今天同学们的表现可真棒啊！学了这么久咱们休息一会吧，玩玩游戏。1. 对口令 2. 看算式说口诀 3. 解决问题 四、拓展与欣赏 1. 七言诗 2. 文学作品 3. 你能用 7的乘法口诀解决哪些生活中的问题？ 五、总结全课 同学们，从古至今，人们生活在数的世界中，只要你留心观察，就会发现数学无 处不在。今天我们就上到这，下课。 六、板书 7的乘法口诀 （几个 7相加） 七七四十九 七八五十六 拆分 七九六十三 【课后反思】 本课教学努力做到以学生为主体，借助现代技术为手段，将学生的数学思维、学 习路径可视化，初步发展学生迁移、转化、类推的能力。在 7×8=7×（）+7×（）的部 分，学生讲解时，可以多几个追问，更加明确地指出无论怎么拆分都是计算 8个 7相 加的结果，进一步巩固学生对乘法意义的理解。