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小学综合实践活动方案设计——垃圾分类我先行 王一堾,深圳市南山区大磡小学
【活动背景】
近年来,生态问题越来越得到重视,习近平总书记在党的十九大报告中指出,加
快生态文明体制改革,建设美丽中国。垃圾分类,已不再是个新鲜词了。2019年 12
月 6日,垃圾分类也成功入选“2019年中国媒体十大流行语”。垃圾投放已相继有法
律法规出台,如《深圳市垃圾分类管理条例》。
垃圾分类,一般是指按一定规定或标准将垃圾分类储存、分类投放和分类搬运,
从而转变成公共资源的一系列活动的总称。垃圾被称为是“放错的资源”。分类的目
的是提高垃圾的资源价值和经济价值,力争物尽其用。“垃圾分类 ”的理念,极大地
解决了城市垃圾问题,但具体落实到实践也仍存在较大提升和改善空间,如垃圾乱投
现象严重,经常使分类垃圾桶形同虚设,或因个别垃圾投放错误而使整箱垃圾前功尽
弃。
在这样的背景下,本次活动就目前垃圾分类贯彻不力的社会现象,将垃圾分类知
识进课堂,让学生的垃圾分类行为出校园,让学生从知识学习——发现问题——解决
问题——升华情感几个方环节去认识和帮助“垃圾的一生”,体会“垃圾分类我先
行”的小主人乐趣。使他们通过角色扮演、知识竞赛等各种活动形式,联系课堂和生
活实践,不断探究合理、创新的提升垃圾分类效率的解决办法。
表 1:
主题 对应学科课程章节 对应知识点
垃圾分类我先行
二年级《综合实践活
动指引》之《垃圾分类》
1.身边的垃圾
2.垃圾分类
3.垃圾大变身
小学生进社区参与服
务和调查
三年级《综合实践活
动指引》之《社区服务我
能行》
1.认识校园服务
2.体验义工服务
3.我是社区小义工
垃圾再利用
一年级《综合实践活
动指引》之《废纸变变
变》
1.废纸大变身
2.废纸巧造物
【设计理念】
1.以培养学生的综合素质为导向,提升综合素质。学会运用探究性思维、综合运
用各种科学知识认识、分析和解决实践问题,培养社会责任感和创新精神,适应加速
发展的社会生活,最终实现自主发展。
2.活动面向学生的个体生活和社会生活。重视学生对直接经验和直接感受的获取。
鼓励用自己的眼睛发现问题,用思考和实践解决问题,在动手实践中获得经验,不断
获得关于自我、社会、自然的认知和体验,不断建立、深化学习与生活之间的有机联
系。
3.活动注重学生主动实践和开放生成,重视学生个体在综合课程中得到的素质发
展和技能发展。活动从学生发展需要出发,强调主动参与并亲身实践,使学生在实践
中不断对方法、步骤、内容进行思考并做出动态调整,在不断适应和发展中实现综合
实践活动课的课程功能和价值信念。
4.课程评价主张多元和综合考察。充分肯定学生在活动中表现出的多样性,重视
每个学生在活动的各个阶段中的各种表现和活动成果,多采用质性评价方式,避免评
价简化为分数和等级。
【活动目标】
1.针对“垃圾分类实施不到位”这一社会问题,引导学生养成观察生活和保护环
境的意识,在探究过程中勇于提出自己的观点,并在师生互动中积极完善观点,树立
环保意识和问题意识。
2.通过激发学生探究的热情,在实践和合作探究过程中,培养学生创新意识和分
析问题、解决问题的能力,培养自己的动手技能。
3.鼓励学生作为文明小市民通过自己的身体力行呼吁文明共享,普及垃圾分类常
识和垃圾再利用的技能,培养学生的社会责任感和参与度。
4.引导学生对一类社会现象或问题的整体分析能力,建立从源头到解决措施的整
体思维,能够并且愿意将垃圾分类贯彻下去,不是单单停留在某一阶段。
5.学生具有初步收集信息的能力,能书面或口头表达自己的观点,初步具有评估和
反馈意见的意识,有初步信息交流能力。
【活动对象】 三年级学生
【活动准备】
1.多媒体设备(课件、白板)
2.垃圾分类相关视频资料(导入、普及、渲染气氛)
3.卡纸、彩笔、蜡笔、信封、邮票、信纸(建议信和手抄报)
4.准备制作环保酵素的红糖、果蔬皮、水。
5.摄像机、垃圾箱附近的监控录像
6.活动观察表和采访记录表
7.话筒(演讲)
8.调查问卷调查、评定表、学习卡、活动成长记录袋(课程评价)
9.进社区前与社区管理人员先行沟通与合作,为小志愿者准备桌椅和水等物资。
10.校园里的分类垃圾箱和教室里现成的垃圾。
11.数码投影仪(老师动手演示如何“变废为宝”)
【活动过程】
表 2:
活
动阶段
课
时
活动主
题
预期效果 地点
阶
段一
课
前
介 绍 垃
圾分类主题
做好知识铺
垫
学生对垃圾分类
有个较为初步的印象
和基础的知识。
不限
阶
段二
1 掌 握 垃
圾分类知识
学会垃圾投
放
学生已系统地掌
握垃圾分类的知识,
具有垃圾分类的能力,
具有垃圾分类的意识
和责任心。
教室、校
园
阶
段三
1
课 时
+2天
探 讨 问
题和原因,
化身义工去
观察、认证
和补充。
学生通过切身体
会生活中的垃圾分类,
树立主人公意识和责
任心,身体力行影响
周围人。树立集体观
念和团队合作能力、
观察、分析事情的能
力。
教室、社
区、废品站
阶
段四
1 角 色 扮
演,座谈会
上集八方智
慧探讨对策
物化心得
学生体会奇思妙
想和交流合作的趣味、
深化责任意识、明确
法律法规,丰富动手
能力和想象力。
教室
阶
段五
1
课时 +
半天
实 地 参
观感触多,
创意变废为
宝
开眼界、拓思维、
升情感,对垃圾再认
识,丰富动手能力和
观察能力
教室、废
物利用成果展
览馆、垃圾车
制造间
阶
段六
1 多 元 评
价收获多,
学生演讲作
总结,档案
袋伴成长
情感升华经验共
享,增强交流沟通和
信息交换能力,对自
己和他人加强认知,
反思不足。
教室
【活动特色】
1.活动全程考虑到活动过程有没有和活动主题相违背,即活动方法和道具尽量环
保,最大限度内减少垃圾的产生。如直接用垃圾实物做课堂道具,宣传时尽量采用网
上普及度强的方式代替海报、宣传手册,学生的组徽也是由废纸、旧报纸或其他废弃
塑料制作。
2.全程体现学生主体性和趣味性,不断思考、探究、总结,教师只是引导、组织
和升华,知识上体现“i+1”模式,任务驱动下进行发散思维,培养发现和解决问题的
能力,技能上体现创新性和实操性。
3.时间上:活动有延展性,并非停留于几节课或某一阶段,而是能够贯穿学生的
今后发展。
4.范围上:由课堂——校园——社区——废品站,志愿者们随着地点的转换和接
触对象的变化,身体力行地去了解垃圾分类,扩大垃圾分类的影响力。
5.知识、情感、能力始终贯穿在每个活动环节中,三者互为补充:不断鼓励学生
在任务驱动下去实践中获得真切感受和体会,获得情感上的升华(责任心、同情心、
危机意识等);再由情感、思想意识去主导行动、不断学习;用学习来的知识和方法
去再去指导实践。
【活动框架】
阶段一:
揭示主题,课前准备
学生准备:
1.通过各种途径去查找关于垃圾的种类和分类方法。(视频、图片、实物)
2.了解垃圾分类的作用。
3.了解垃圾分类的现状。
4.预习课本《综合实践活动指引》上面关于垃圾分类的知识。
成果呈现:完成以下表格信息。
附表 3:
问题 答案 获得答案的途径
(网络、书籍、观
察、调查、讨论、询问
等)
目前垃圾主要分为
哪几类?每一类的常见
垃圾都有哪些?
我国主要是怎么进
行垃圾分类的?
哪些垃圾类别你最
不容易识记?
哪些垃圾你认为不
好投放?
一些常见的垃圾标
识有哪些?
教师准备:
1.了解垃圾分类的热点问题和相关法律法规。
2.了解垃圾分类的种类和方法。
3.准备教学步骤、设置教学情景、准备教具。
4.熟悉课本《综合实践活动指引》关于垃圾分类的知识,了解《深圳市垃圾分类
管理条例》。
【设计意图】学生对垃圾分类有个较为初步的印象和基础的知识,老师具有传授
垃圾分类知识的能力。
阶段二:掌握垃圾分类知识,学会垃圾投放
1.导入:放视频和图片——地球被堆积如山的垃圾污染的各个角落,人类、动物
因垃圾造成的污染产生各种疾病。用数据和垃圾增长量揭示垃圾的严重性,从而引出
对垃圾的正确处理迫在眉睫。
而垃圾分类是垃圾处理的前提。垃圾其实是放错位置的资源。使学生认识到垃圾
分类人人有责,从情感上想去学习垃圾分类,意识到垃圾不分类的危害,树立环保意
识。
2.检查预习:播放图片,问学生认不认识图片中的垃圾属于哪一类,让学生进行
垃圾知识初体验,对 PPT里的垃圾进行“连连看”,看哪个组答得又快又好。
3.教师播放垃圾标识,问他们这些标识是什么意思?这些标识对应的垃圾箱的颜
色是什么?
教师拿出教室里两个装满垃圾的垃圾桶,说道:“这个垃圾桶已经满了,我们是
不是要给他们搬家呢?它们的新家其实我们每天都有路过,下面老师就带领你们去校
园里找,看谁的眼睛最明亮先找到!
老师带领学生走到校园里的分类垃圾箱前,每组组员轮流把两桶垃圾往分类垃圾
箱里投,投对一次记一分,看哪一组得分最高。获胜的小组可成为后期活动的宣传普
及组。教师对投错的垃圾进行回收,讲解后让学生再次投放,同一个垃圾连续投放错
误达到三次以上者,说明垃圾分类知识掌握不牢固,要值日一天。
4.多种形式普及垃圾分类知识。
教师引导:同学们,在校园内你们都学习得特别好,能将不同垃圾和各个垃圾桶
一一对应,但你们出了校园还能记牢吗?我们现在一起想个办法记住吧!
教师用口诀进行总结:“大家一起来环保,垃圾分类最重要,可回收,丢蓝色,
有害垃圾丢红色,厨余垃圾是绿色,其他垃圾用黄色,分类宝典要记牢。”(老师空
出划线部分让学生答),最后配合着轻快的音乐旋律,让孩子配上动作,边唱边指,
使孩子在轻松愉悦的环境中了解到了垃圾分类的环保知识。
作业布置:用制作视频的方式将垃圾分类的知识“带回家”。学生自己设置情景,
找“演员”,可以是一则公益广告、一场讲座、一堂课,也可以是一组对话、一首垃
圾分类的音乐或歌谣,体现学生及其家人对垃圾分类的重视,体现他们之间的指导性、
互助性。
预期效果:学生已系统地掌握垃圾分类的知识,具有垃圾分类的能力,具有垃圾
分类的意识和责任心。
阶段三:探讨问题和原因,化身义工去观察、认证和补
充。
师导入:“上节课的作业都特别好(点名几个优秀的作品,播放展示)同学们基
本上学会了垃圾的正确投放。教师放目前垃圾分类存在的问题的相关视频,聚焦摄像
头下的垃圾投放现状,让学生们思考目前垃圾分类的效果如何?都有哪些问题?”
学生:“人们基本不会分类垃圾等。”师引导学生联系实际,“在你们接触垃圾
分类、查找资料前,基本也是一概不知的吧?我相信公民们很多是因为不懂垃圾投放
知识才导致分类垃圾桶形同虚设的。大家能要一起再想想还有什么其他原因导致垃圾
分类不理想吗?”(放接下来的两个视频)
学生进行小组讨论交流,教师巡视指导,学生们纷纷完成讨论,每组派代表来回
答,教师进行补充、总结。
预设讨论结果总结:
表 4:
原因一: 公民对垃圾分类的知识欠缺,不会分类(主观)
原因二: 公民对垃圾分类的意识欠缺,认为垃圾分类不重要(主观)
原因三: 公民觉得垃圾分类会脏手尤其是充满液体的厨余垃圾,图方便
而“一锅端”(主观)
原因四: 垃圾分类受时间限制,上班族早出晚归,无法在规定时间内进
行垃圾分类投放(客观)
原因五 垃圾太多,垃圾分类垃圾箱少,清运车辆少并且来不及运输和
集装。(客观)
原因六 公民懒得分类,监管不到位,奖惩制度欠缺(客观)
同学们很会动脑筋探究垃圾放错的原因呢。学生们真会分析问题啊!那么就让我
们带着发现问题的小眼睛,去观察生活中垃圾投吧,带着这些问题去生活中验证,去
补充吧!
除科普组(第一节课根据知识竞答已选出)外,其他组长来抽签,组内在十分钟
内明确组别和明细分工,回家后用废纸做成徽章,学生们化身成小义工进社区,每组
佩戴各自组的统一小徽章。各组分别做好前期准备,尤其是科普组还需要对《深圳市
垃圾分类管理条例》中的投放细则提前了解以方便实践过程中指导,如:家庭厨余垃
圾应当沥除油水,在指定时间段投放至专用收集容器,使用一次性收纳袋装纳的,应
当将收纳袋另行投放至其他垃圾收集容器;不能就地处理的餐厨垃圾,应当沥除油水
后投放至餐厨垃圾专用收集容器;日常废弃的花卉绿植应当按照花盆、植物和泥土等
成分进行分离并分别投放至可回收物、厨余垃圾和其他垃圾收集容器,也可以投放至
指定的投放点或者由回收单位、个人上门收集;公园、市政道路、住宅区等因修剪树
木产生的木竹、树枝、花草、落叶等绿化垃圾应当单独投放。
表 5:
组别 任务 分工(每个成员具
体职责)
科普组
监督公民的投放行
为,当公民投放错误时
为公民普及垃圾分类知
识。
记录组
做好各类数据的统
计和访谈对话的统计。
记录垃圾车有没有正确
地集装。
后勤组
负责搬运桌椅、水、
餐饮,保证志愿者脚下
涉及之处无垃圾,负责
捡起人们未投进垃圾箱
外的垃圾,收集整理溢
出的垃圾。
访谈组
分别对投放正确和
投放错误的群体询问原
因,问得越详细全面越
好。
摄影组
做好录音录像和拍
照,为个人活动实践成
长记录袋或今后可能展
开的班级、校内文化墙
提供第一手资料
外联组
配合老师一起联系
社区负责人支持和配合
我们的活动,由于晚上8;00 以后到第二天
8:00学生们无法到位,
联系社区人员通过摄像
头或无人机获得监管影
像。和社区约好每一次
进社区的时间。
追踪组 负责跟进垃圾分类
投放——垃圾收集——
垃圾运输-—垃圾运输的全过
程,看哪个环节出现了
断层或不当,记录“垃
圾的一生”
注:1.由于上班族倾倒垃圾时间的特殊性,学生们不能只通过周末进社区,要把
周末和平时分开来进行。2.因为进社区是两天:工作日中的一天和周末的一天,第二
次组与组直之间要交换徽章,体会不同的任务,学习不同的知识,该表每组写两次。
表 6:
一周内两天垃圾投放观察统计表
1.该小区每天各垃圾箱的垃圾重量是多少?该小区有多少
居民?
2.哪一类的垃圾最多?
3.正确投放的人数为多少占总人数的百分比为多少?
4.一天内人们垃圾投放的高峰期是什么时候?
5.何种垃圾最容易投错?
6.垃圾中有哪些常见的再利用垃圾?
7.投放错的原因都有哪些?
8.投错垃圾的市民能否在志愿者提醒下重新投放?若不能,
原因是什么?
9.你所在的小区有多少垃圾箱?其中分类垃圾箱的数量是
多少?
10.你观察到的其他问题有哪些?
11.你有哪些体会和感想?
由于本次实践为了充分调查主客观因素,十分注重采访环节,因此访谈组还需完
成以下表格。
表 7: 学生采访评价表
采访人(小组)姓名 组长
活动的主题
组内有无分工: 联
络
员:
提
问
人:
记
录
员:
是否请指导教师参与 指导教师姓名
被采访人的
姓名
年
龄
职
业
采
访
有
无
预
约
采访的地点 时间
本次采访的目的
采访提纲
采访形成观点
采访对象对活动的评价
学生对采访活动的自我
反思
指导教师的评价
预期目标:学生们实现作为小主人这一情感目标,获得真切的活动体验,对目前
垃圾投放的现象和原因有了更深的体会,为后面提出实际的解决措施做好资料、情感
上的铺垫。
阶段四:角色扮演,座谈会上集八方智慧。
师:上次进社区我们接触到了哪些身份发的人?
生:成年人(社区工作人员,有街道办事处,城管部门、执法部门,公司老板)、
儿童等那么根据目前存在的问题,假如你是他们其中的一员,我们现在集合八方贤士
开展座谈会,针对以上问题探讨对策。老师投影上一阶段的成果——各组填写的表 6
和表 7的内容。
接着老师播放网友们想到的解决现行垃圾问题的视频,启发学生展开头脑风暴,
教师可酌情启发学生从科技制度上去思考(政企结合)。小组以角色为单位自由组合,
讨论限时十分钟,每组的记录员做好记录(记在学习卡上),教师也可以参与到小组
讨论中,化身该身份的一员,进行提问和讨论。最后每一种角色小选一人进行发言,
教师做主持人,收集学习卡,对学习卡进行总结和相机升华。
表 8(预设):
座谈会讨论之建议成果总结
建议一 可做一款智能垃圾识别 APP,居民对于不熟悉的垃圾可以
识别。
建议二 设计智能感应警报垃圾箱,投放错误时垃圾箱发出警报可
以对公民起到警醒作用。
建议三 分类正误和个人信用挂钩,一个月内垃圾投放错误超过三
次会进入公民信用灰名单,一个月内投放错误超过五次会进入
垃圾投放黑名单,两次灰名单会变成黑名单。
建议四 政府加强惩罚力度,明确规定如何惩罚具体行为。
建议五 垃圾分类知识进校园。几个学校之间可以合作进行垃圾分
类的主题班会比赛。
建议六 在小区内可定期设置公民有奖知识竞答活动,得分高的可
以换购奖品。
建议七 媒体可以倡导宣传创意标识设计比赛。媒体捕捉到的分类
正确和错误行为可以在各大报刊曝光。
建议八 举报有奖
建议九 可设计人工机器人在旁边监管机器人进行人工智能监督。
建议十 从娃娃抓起,可以联系网上游戏和实物游戏的开发公司,
将垃圾投放的知识灌入到“打地鼠”(根据提示找老鼠)、
“连连看”(找同类垃圾)、可以改编钓鱼玩具——设置成被
污染的大型垃圾池,儿童用钳子把各种垃圾模型分装到不同玩
具集装车里,当所有垃圾模型都被正确投放完,垃圾池里的水
才会干净。软件设置具有竞争性、益智性,如游戏软件上显示
60秒内扔对了多少垃圾,获得多少分。
建议十一 减少一次性餐具的使用或付费使用,用手帕、少用纸巾,
外出时带购物袋,拒收肆意发放的传单广告。
建议十二 和支付宝或腾讯合作,将垃圾投放参与到种树计划。
建议十三 建议运输的垃圾车颜色和垃圾桶的颜色一致,便于监控监
管和市民监督。
建议十四 志愿者们去各大商场进行垃圾分类问题竞答采访,回答全
部正确的有奖品奖励。
建议十五 为了让公民不随意投放垃圾,垃圾袋提高价格。
建议十六 垃圾桶旁提供洗手池,让公民清理。
教师总结:《深圳市垃圾分类管理条例》中提到的分类方法竟和各位智多星们不
谋而合,下面我们一起来看一下深圳市政府和环卫局是如何明文规定垃圾分类规则的。
教师展示 PPT,介绍相关垃圾分类管理明细。如第三十九条:安装生活垃圾处理计量
和监控系统,与生活垃圾分类管理信息平台联网;定期向社会公开排放的主要污染物
名称、排放方式、排放浓度和总量,以及生活垃圾处理设施的运行情况等;第四十条:
生活垃圾分类收集、运输、处理单位或者个人发现接收的生活垃圾不符合分类标准的,
可以要求生活垃圾分类投放管理人或者收集、运输单位重新分类,未进行重新分类的,
可以拒绝收集、运输、处理,并向市、区主管部门报告。
物化心得:其实我们有些很有价值的建议在《深圳市垃圾分类管理条例》中并没
有体现,那就让我们一起将头脑风暴的成果凝结成一份建议书或手抄报、绘本寄给深
圳环卫局或图书馆吧!大家集思广益,开始动笔吧!
小组为单位,选择写建议信或画手抄报、绘本,在 A4信纸或A2卡纸上进行书写
或绘画,稍后进行成果展示,两人负责举报,两人负责介绍,小组依次展示。其他小
组认真点评好在哪里。老师做记录并总结(多肯定,慎补充)。
阶段五:实地参观感触多,创意变废为宝
和垃圾相处了几个课时,想必我们对垃圾已经非常熟悉了,但你真得了解垃圾的
一生吗?教师播放垃圾从产出到处理的全过程,启发学生对垃圾形成整体认识,让学
生了解到再生资源分拣与处理要经过多少道程序、投入多少真金白银才能消化。将
“垃圾的一生”展现给学生:源头——分类过程——运输——再利用。有些垃圾就很
幸运,它们的命运可以被一些聪明的孩子改变。请大家想一想,我们怎么改变垃圾的
命运呢?
我们研究了这么久的垃圾分类,有些很聪明,想着可以从源头做起:通过不买过
度包装的商品,如果无法做到物尽其用就先不买来减少垃圾排放,甚至找“替身”来
替代一些能源,比如学生们之前想到的用玻璃水杯代替一次性水杯,用自带居家碗筷
盘子代替一次性餐具,用购物布袋代替一次性塑料袋等。
教师引导:那么除了可以从源头做起,是否还可以从做尾做起呢?我们可以想些
办法让垃圾“复活”,通过再利用来改变垃圾的命运。教师启发学生观察留意身边的
“垃圾宝物”,学生讨论后发现:饮料瓶可以插花、废弃的快递盒可以做手工品,洗
衣液的瓶子可以用来做浇花的喷壶等。
老师这次就来做一次“魔术师”,来给垃圾一个大变身,利用数码投影仪向学生
演示环保酵素的实验,感兴趣的同学可以回家自己制作。
教师进一步开拓学生思维,开发学生的眼界,其实一些建筑都是由垃圾制成的呢!
请看 ppt图片:泰国西撒菊省的啤酒瓶建筑寺庙,从寺庙的水塔到游客的洗手间,都
是由啤酒瓶制成;还有日本用硬纸桶建造的大桥,还有用旧地图和纸杯制成的美丽的
裙子……使学生对垃圾再利用的认识由身边的小物品拓展到中外建筑物,启发学生去
认识再利用垃圾的价值。
接下来教师组织学生们去参观游览市内变废为宝的大型建筑,去参观垃圾装卸车、
垃圾清扫车、洒水车等,向他们解说:“这些清运垃圾机器的成本十分大,全球每年
大约产生 21亿吨城市固体废弃物,这些垃圾足以填满 82.2万个标准游泳池;运输工人
十分辛劳,经常早出晚归耗时耗财耗力。”激发学生产生主动去减少和“处理”垃圾
的积极性和责任心。
布置作业:可以通过自己观察或搜集资料,和父母一起动手“变魔术”,将你变
废为宝的成果下节课带来展示,自己解说是如何制作的。学生投票“你心中最好的作
品。”营造班级奇思妙想的氛围。教师对成果进行一一点评、拍照。
阶段六:多元评价收获多,学生演讲作总结,档案袋伴
成长
表 9:
综合活动表现评定表
自评 组员评 老师评 家长评
我有兴
趣并积极地
参与到集体
的各项任务
中
我享受
服务带来的
自豪感
我和组
员们相处愉
快
我能在
活动中不断
思考、讨论
我每一
步都能按老
师的要求来
我懂得
了解决问题
应从哪些方
面考虑,学
会了解决问
题的方法
我可以
较为全面地
复述活动成
果和体会,
表达清楚通
顺、仪态自
然大方
让学生扫码填写《学习效果调查问卷》(根据自身实际情况在右栏勾选),教师
后台可以看到,检测教学成果。
表 10:
1.我已掌握垃圾分类的知识,能做到投放准确。 非 常 符 合
有点符合 一般
不太符合 不符
合
2.我已形成垃圾分类的意识,了解垃圾分类的重要性。 非 常 符 合
有点符合 一般
不太符合 不符
合
3.我可以做到以下环保行为:自带碗筷,手帕、购物袋 非 常 符 合
有点符合 一般
不太符合 不符
合
4.我愿意参与到垃圾分类的动员和监督他人上来。 非 常 符 合
有点符合 一般
不太符合 不符
合
5.以后购物我想只买需要的,不乱买东西 非 常 符 合
有点符合 一般
不太符合 不符
合
即兴演讲:教师将同学们在“垃圾分类我先行”活动中一路走来的照片和录像做
成视频播放给大家,气氛顿时更浓厚了。师:垃圾分类活动到现在已经告一段落,相
信大家都收货满满,也体会颇深,谁愿意将自己从头到尾的经历即兴演讲出来,让大
家一起见证你的成长呢?(教师播放演讲背景图片)
演讲稿预设:各位老师和同学们,我是第 x组的 xxx,在社区服务中担任外联组
组长,很高兴能在这里分享我在“垃圾分类我先行”主题活动中的心得体会。垃圾分
类是我们任何一位公民都应具备的素养,然而我在第一节课前是完全不懂的。通过一
次次有趣、有意义的活动环节和老师新颖生动的讲解,让我参与并且喜欢上了垃圾分
类,我认识了很多垃圾,了解了“垃圾的一生”,在社区服务中我认识到我国仍应加
强垃圾分类的教育,体会到了清洁人员的不易,也体会到了当小主人的快乐。我今后
的每一天、每一个行动,都应该帮助地球妈妈减负,我也愿意去带动我身边的人投入
到垃圾分类我先行的活动中!
活动展望:
1.后期可以和校领导商议将各班活动照彩印在校园“垃圾分类我在行”的主题文
化墙上。
2.校内举办“变废为宝小达人”动手能力大赛,评出一二三等奖,好的变废为宝
的成果可以放在学校的展览馆内。
3.每学年可以根据各自学校情况设置“垃圾投放周”或“卫生节”,这一周都有
不同班的学生轮岗,帮忙记录和指导,评出文明班级。
4.也可以定期举办垃圾分类嘉年华活动,将该考核结果和综合素质评定相挂钩。
11
- 预览本资源的用户最终下载了
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