英语课教学设计——Fun with shapes（A）
徐菁菁，深圳市南山区第二外国语学校（集团）大磡小学
【教学分析】
一、教学内容分析
Fun with shapes是朗文深港版 Primary English for China第五册第四单元的教学内
容。主要单词有 a circle, a square, a triangle, a star, a oval, a rectangle 主要句型有 There
are …They are …I like…等。
二、学习者分析
本课所授对象是小学三年级学生，学生的年龄大多 8—9岁，此年龄段的学生天真
活泼，好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们对英语学习具有浓厚的兴趣，很
少有羞怯感，喜欢引起别人的注意。同时他们也爱唱，爱画，爱游戏，爱活动。教师
应紧紧抓住学生的这些特点，因势利导、循循善诱，使其在教师营造的浓厚的英语情
景中大胆地学习和使用英语。
经过两年多的学习，三年级的学生已具有英语的初步的听、说、读、写等技能，
如能根据指令做事情, 能看图说出单词和短句，能用英语表达简单的情感和感觉，能根
据表演猜意思，并能快速模仿节奏简单、明快的英文儿歌和小诗，并具有较浅的四种
技能的综合运用能力；在语言知识方面，学生已经了解英文简单的拼读规律，有两百
左右的词汇量，能正确使用常用的简单句，能理解和表达一些话题如：数字、颜色、
动物等。具有一定的学习方法，英语的学习策略多用听、说、模仿等，但学习策略的
自我调控能力欠缺。
三、信息技术与课程融合点分析
通过多媒体技术，学生自主听读，实现“大输入”，为以后的“大输出”奠定基础。
本节课学生通过自主听读学会新的拓展单词 oval和 rectangle,并会用所学的单词进行对
话，是非常有效的拓展学习。
四、教学重难点分析
1.教学重点
正确朗读单词 square, triangle，并学会 circle, square, triangle, star, oval, rectangle的
名词复数形式。
2.教学难点
（1）能够正确区分和使用单词：a circle, a square, a triangle, a star及其复数形式。
（2）能够正确选择 There are.... They’re....句型的单复数形式。
【教学目标】
一、知识与技能
1. 认识各种图形的名称Grasping the names of shapes.
2. 能用所学句型谈论这些图形。
二、过程与方法
通过“三说二听”，情景设置，言语交际，小组活动，让学生学会观察生活中的
各种形状。
三、情感态度与价值观
通过发现生活中的形状，激发学生对生活的热爱。通过小组活动，培养学生团队
意识，从而提高学习英语的兴趣。
【教学过程】
Step One—Talking（7mins）
1.Sing a song.
2.Greeting.(T—S)
3.Ask and answer.
T: Boys and girls. Look at your schoolbag. What do you have?
S: I have …
T: What color is it?
S: It’s…
T: How many … are there?
S: There’s …\ There are …
T: Do you like …?
S: Yes, I do. / No, I don’t. I like …
4.Look at the mind-map and make a dialogue with your classmates.
5.Show the dialogues.
图 1 关于“school bag”的思维导图和对话练
【设计意图】通过思维导图的提示，学生能够重新复习之前学过的单词并完成对
话练习，为接下来的新授内容做好铺垫。
Step Two--Teaching（14—16mins）
1.Introduce a new friend-- Mr. Shapes (a robot)
2.Mr. Shapes ask students to make a picture.
图 2 A robot with many shapes
【设计意图】老师和学生一起，边读形状单词边拼出这个机器人。在画的过程中
学习 circle, square, triangle, star四个新单词。在边学的同时，结合教室,书包，文具盒
等里面的物品，让学生找出这几种形状并用简单的语言描述。
1.Students listen and read word1 , learn the new words “oval”and “rectangle”.
2.Use the word cards and practice the words “oval”and “rectangle”.
3.Play a game: what’s the shape?
4.Play a game: Teacher fold different shapes with paper and ask students guess “what’s
the shape?”
5.Look at pictures and make a dialogue.
图 3 根据思维导图完成对话
6.Show the dialogues.
【设计意图】此部分为新授阶段，通过机器人朋友的引入，使学生快速进入到本
文主题，学习新单词和句型。其目的是为了提高学生学习兴趣，激发学生思维。思维
导图的呈现，为学生的新授说提供了支架，让学生能积极快速的完成对话。
Step Three – Training（14-17mins）
1. Listen and read dialogue17, 18 and reading1, reading7 loudly.（2 times）
2. Teacher makes a picture, ask students to guess and introduces the picture.
图 4 学生猜图并介绍此图
3.Use your shapes and make a picture.
4.Work in pairs and show your sentences.
Eg: This is my picture. It’s a ... There is .... It’s ... There are... They are... I like it very
much.
【设计意图】此部分为复习拓展部分，学生自主听读与本课内容相关对话和短文，
积累语言，为以后的“大输出”做准备。学生所学形状拼成喜欢的动物图像，并用英
语描述它，进行综合说，提高学生的思维品质。
Step Four--Homework
1.Make a mind-map about shapes.
2. Find the shapes in your home and describe them.
【课后反思】
本节课将“跨越理念”与思维导图相结合，通过情境导入，层层递进，拓展听读
等方式，让学生在情境中学习新词汇和新句型，教学目标基本达成。思维导图的融入，
让学生更加直观的将学过的知识与新授的知识相结合，不仅拓展了学生的词汇量，而
且提高了学生的思维品质，从而提升了学生的英语学习能力。因此，思维导图在英语
课堂中的合理运用是值得提倡的。
与此同时，本节课也有一些需待改进之处。复习说的时间较长，导致后面的时间
比较紧迫。拓展听读的层次性不突出。应该是由简单到复杂。第一遍主要是听，第二
遍要跟读，第三遍自己读。新授课部分的趣味性不强。应该呈现更多有趣的图片让学
生来说，最好是以对话的形式。
通过这节公开课的教学实践，让我对跨越理念有了更加深刻的认识，教学经验又
跨越了一大步，也为以后的教学实践奠定了坚实的基础。
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