英语课教学设计——My clothes（2）
徐菁菁，深圳市南山区第二外国语学校（集团）大磡小学
【教学分析】
一、教学内容分析
《My clothes》是深港朗文版第四册第九单元的主题。通过学习此单元，学生能够
学会新单词 trouses，sweater，shirt，coat和使用新句型 I have…造句。
二、学习者分析
本课所授对象是深圳市小学二年级学生，学生的年龄大多 8岁左右，他们都来自
于全国各个地方，对自己家乡的季节气候都比较了解。此年龄段的学生天真活泼，好
奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们对英语学习具有浓厚的兴趣，很少有羞怯
感，喜欢引起别人的注意。同时他们也爱唱，爱画，爱游戏，爱活动。教师应紧紧抓
住学生的这些特点，因势利导、循循善诱，使其在教师营造的浓厚的英语情景中大胆
地学习和使用英语。
经过二年的英语学习，二年级的学生已具有英语的初步的听、说、读的技能，如
能根据指令做事情, 能看图说出单词和短句，能用英语表达简单的情感和感觉，能根据
表演猜意思；在语言知识方面，学生已经了解英文简单的拼读规律，能正确使用常用
的简单句，能理解和表达一些话题如：数字、颜色、动物等。具有一定的学习方法，
英语的学习策略多用听、说、模仿等，但自我调控能力欠缺。
三、信息技术与课程融合点分析
利用多媒体，通过大量的拓展听读，让学生不仅对本节课的内容加深印象，而且
还了解了其他的相关词汇和句型，增加学生的语言积累量。为后面的学习打下坚实的
基础。
四、教学重难点分析
1.教学重点
能熟练运用所学单词和句子完成对话。
2.教学难点
（1）能够看图,根据季节的不同，创编不同语言。
（2）能够听懂跨越式文本并大声跟读。
【教学目标】
一、知识与技能
1. 巩固新单词：trouses，sweater，shirt，coat和 I have…的句型。
复习旧单词：blouse, shorts, T-shirt, dress和 I need…的句型。
2. 能根据概念图，知道什么季节和气候，应该穿什么衣服。
3. 能大声自主听读拓展内容。
二、过程与方法
通过概念图了解衣服的种类，结合情景设置，让学生在情景中观察不同的季节和
气候应该穿不同的衣服。通过拓展阅读拓宽学生视野，增加阅读量，提高英语学习兴
趣。
三、情感态度与价值观
1. 让学生学会与同学交流沟通，了解每一个季节的气候特征并知道如何穿衣。
2. 通过多种形式的活动激发学生的学习兴趣，提高学习英语的兴趣。
【教学过程】
Step One—Talking（7mins）
1.Greeting and sing a song.
2.T: What can you see from the song?
S: I can see clothes.
T: what clothes do you have?
S: Yes, I have a … (make a mind map)
3.T: do you want to know more clothes?
Listen and read: word1&word2
4.Continue to finish the mind map about clothes.
5.Make a dialogue.
T: what do you have?
S: I have a …
T: what color is it?
S: It’s…
T: Do you like…?
S: Yes, I like…
6.Show the dialogues.
【设计意图】通过唱歌，复习旧知，活跃课堂气氛，从而自然的引入思维导图的
主题clothes, 通过对话，进一步完善思维导图，整个复习的过程通过导图呈现，学
生把学过的知识建立起关联，为下一步学习新知奠定基础。
Step Two--Teaching（14—16mins）
1.T: boys and girls, I have a good friend, do you want to know him?
2.KoKo: Hello! Boys and girls! I am KoKo. I want to have a trip. Do you want to go
with me?
S: Yes!
3.Show the picture1---HaiNan. Students’ answer the teacher’s questions.
Question1: What clothes do you need?
Question2: What can you do in Hainan?
Question3: Do you like ice cream?
4.Show the picture2--- HaErbin.
5.Ask Students to make a dialogue in groups and show their dialogues.
6.Show the picture3---KunMing. Ask students to fill in the blanks.
This is KunMing. It’s warm. You need shirt, coat and trousers. You can ride a bicycle
and fly a kite.
7..Koko: China is so beautiful! I love China. I love four seasons. Let’s sing a song! OK?
8.After sing the song, students should finish a new mind map.
9.Ask students to make sentences in groups and show them.
【设计意图】此部分为新授部分，通过 Koko环球旅行，让学生感知不同的季节
应该穿着不同的衣服并学会用英语表达。思维导图在之前的复习部分基础上更加细化，
提升学生的思维品质。
Step Three – Training（14-17mins）
1. Listen and read reading4, 5,6,7,8.
2. T: boys and girls, Children Day will coming. We will have a fashion show.
3. Discuss your fashion show in groups.
4. Show time.
【设计意图】通过拓展听读，学生了解更多关于季节和服装的相关知识，然后通
过儿童节时装秀的表演，把本节课学习的内容进行内化再输出，这样既展示了自己，
又学习了新知，教学目标基本达成。寓教于乐，提高学生学习英语的积极性和主动性。
Step Four--Homework
Make a mind map about clothes and seasons by yourself.
【设计意图】通过画思维导图，既复习今日所学新旧词汇和句型，又提高了学生
学习英语的积极性。
【课后反思】
本节课充分的体现了“跨越式”的教学理念，情境性，层次性，拓展性都能够合
理的融为一体。教学目标明确，拓展合理，活动充分，学生能够在教师的引导下积极
的用所学内容进行表达。整个课堂氛围积极向上，学生发言积极，讨论热烈，充分体
现了“以生为本”。
思维导图使用合理，主题分明，层层递进。通过思维导图，学生既复习了旧知，
又学习了新知，旧知与新知在思维导图的关联下，学生学起来轻松，重难点轻松突破，
学生的思维品质也得到了提升，不失为一种简单易学的教学方式。
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