英语课教学设计——牛津版 三上 Unit 6
Me（2）
王丹，深圳市南山区第二外国语学校（集团）大磡小学
【教学分析】
一、教学内容分析
本模块主题为My family, my friends and me, 是基于 1A、2A Module2主题和语言知
识点的复现和进一步升级。主要表现在：
1.本单元中使用到的身体部位单词 eye, ear, nose, mouth, face, hair分别在 1A Unit3
和 2AUnit6中出现过。
2.对身体部位进行描述的形容词 big, long, small在 2AUnit2和Unit6中出现过。
3.本单元的重点句型My...is..., My...are...是 2AUnit6的重点句型。
4.本单元是第二模块的最后一个单元， Listen and say栏目中出现的单词 short, thin
在Unit4中学过。
由此可见，本单元具有复习整合的功能。通过前面两个课时的学习，学生认识了
表示五官的单词，并且掌握了如何用一般疑问句向他人询问。在第三课时的教学中，
首先复习第一、二课时所学的知识，包括表示五官的单词和介绍自己的句型
My...is/are...等。
二、学习者分析
本单元的教学对象为三年级的学生。三年级学生的年龄在九至十岁，活泼好动，
擅长直观形象思维，有着极强的求知欲和表现欲，对表演、游戏、竞赛、画画特别感
兴趣。经过两年的英语学习，学生在英语听说方面有了一定的基础，大部分学生对英
语有着浓厚的兴趣。但他们对正确书写英文仍不熟悉，仍然无法长时间集中注意力。
针对这样的情况，教学设计时首相应注意利用学生爱表演、爱游戏的特点，将娱乐、
游戏和语言学习结合起来。其次应创设较为真实的语境，通过不同层次、不同技能的
实践、体验、交际活动，让学生在“做中学，用中学”的过程中学习语言、运用语言。
最后还应注意要通过听、说、演、唱、做、画、读、写等多种活动形式，发挥学生的
不同特长，实现学生语言技能和多元智能发展的双重目的。
三、信息技术与课程融合点分析
利用多媒体课件，通过课堂上大量的听读和拓展，使学生不仅掌握了本节课的重
难点，还了解了其他的相关词汇和句型，极大丰富了学生的词汇和信息量。为后面的
学习打下坚实的基础。
四、教学重难点分析
1.教学重点
教学重点：能准确运用句型My...is/are...及单、复数搭配；学习句型 Are you...?及
其回答Yes./No.借助图片与关键词复述故事。
2.教学难点
（1）在特定的情境下编对话，并把故事生动地表演出来。
（2）能够听懂跨越式文本并大声跟读。
【教学目标】
一、知识与技能
1.能熟练运用句型My...is/are...描述动物的外形，并将不同的动物进行对比。
2.能运用Are you...?向他人询问相关信息。
3.能根据不同的情境编对话，并能演一演。
二、过程与方法
通过故事表演、结合情景设置，让学生在情景中观察小猫咪在遇到不同动物时的
反应。通过拓展阅读拓宽学生视野，增加阅读量，提高英语学习兴趣。
三、情感态度与价值观
1. 让学生通过与同伴的交流学会询问别人以及遇到困难学会想办法
2. 通过多种形式的活动激发学生爱自己的父母、爱自己的家庭。
【教学过程】
Step One—Talking（7mins）
1.Greeting and sing a song：My Eyes Nose Mouth Ears
2.T: What can you see from the song?
S: I can see ears, mouth, eyes.
T: Can you talk about yourselves?
S: Yes, I have a …
3.T: Do you know what it is?
S: It’s a...
T:Yes! It’s a tail.
T:Do you want to know whose tail it is?
S:Yes!
【设计意图】通过唱歌复习旧知，活跃课堂气氛，通过师生对话引出今天要学习
的内容同时使得学生复习了已学习的旧知。 通过对话，引出了难点：单词 tail。通过
询问，揭开了今天新授知识的序幕。
Step Two--Teaching（14—16mins）
1.T: boys and girls, I have a good friend, do you want to know him?
Ss:Yes!
2.Play the recording and raise two questions.
Question1: What’s it?
Question2: What’s his name?
3.Show the picture of Mimi’s tail and let Ss imitate the intonation.
4.Play the recording and inspire Ss to guess why Mimi is not happy and who does he
see?
5.Play the recording and encourage Ss to read loudly.
6.Learn the story in details:
Picture 1: Ask Ss to circle the differences between Mimi and the rabbit and talk about
their differences.
Picture2: Ask Ss to circle the differences between Mimi and the dog and talk about their
differences.
Picture3: Ask Ss to circle the differences between Mimi and the mouse and talk about
their differences.
7.Guide Ss to guess who’s Mimi going to meet next and act it out in pairs.
8.Play the recording and show the ending of the story.
9.Encourage Ss to act the story out vividly.
【设计意图】此部分为新授部分，通过Mimi寻找妈妈遇到了不同的小动物，使
学生了解到不同的小动物之间的区别，遇到了困难知道寻求帮助。
Step Three – Training（14-17mins）
1. Sing a song: Are you my mum?
2. Play a video and inspire Ss to talk about what they should do if they were lost in real
life.
【设计意图】通过歌曲复习了整节课的知识点。拓展听读，联系旧知和新知让学
生尽可能多地输出发散学生思维。
Step Four--Homework:
Retell the story Are you my mum?
Read a new story.
Finish the worksheet.
【设计意图】通过复述故事、拓展阅读故事，既复习今日所学新旧词汇和句型，
又拓展了相关单词和句型。
【课后反思】
本节课充分的体现了“跨越式”的教学理念：交际性、情境性，层次性，在整个
教学过程中都体现的淋漓尽致。教学目标明确，条理清晰，教学活动富有层次性。拓
展内容丰富多彩。充分体现了以生为本的课堂理念。
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