语文课教学设计——《一分钟》
——部编版一年级语文（下册）第七单元
韩思思，广东省深圳市南山区第二外国语学校（集团）大磡小学
【教学目标】
1、借助汉语拼音、图片、和生活经验等认识“钟、汽”等 13个生字；区别“已、
己”会写“已”字。
2、能正确、流利地朗读课文，读出元元的沮丧、后悔的语气。
3、借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重对识字方法的讲
解，力求识用结合。本节课的设计力求贴近学生生活，贴近儿童生活的实际，以学生的主
体活动作为教学活动的中心。因此，结合课程标准和文本特点，本课的设计理念如下：
首先，从学生的生活出发，设下疑问：一等于 20吗？创设情境，激发阅读热情，进而
提出阅读任务，引起学生学习的兴趣。
其次，本课的生字比较贴近我们的生活，利用集中识字、字源字理识字、生活识字，
动作识字等教学方法，充分发挥学生的主观能动性，归纳总结识字方法。注重识字方法的
多样性
然后，本文比较贴近我们的小学生的生活，因此在教学中充分借助课文插图，观察人
物表情，结合生活经验，借助“要是……就……”句式简单推断元元迟到 20分钟的原因。
另外通过创设情境读、个人读、师生合作读、等多种朗读形式，在读中感悟，引导学生读
出元元后悔的心情，体会人物心情。
最后，让学生进行想象写话，让学生时间的重要性，让学生懂得珍惜时间，达到目标
的落实。
【信息技术与课程融合点分析】
利用多媒体，科学地设置学生活动情境。让学生最大限度地活跃起来，积极主动地参
与学习。信息技术的应用使教与学的过程更形象化，从视觉上引起他们更多的注意和兴趣。
【教学过程】
一、谈话激趣，问题导入
1.激趣谈话：今天韩老师一大早就遇到一个难题，我想请你们当小老师来帮我评一评。
看 1=20，这道数学题对吗？
2.板书课题，学习“钟”字 （看图识字）
二、初读课文，整体感知
（一）、自主识字
1.观察每一排的生字宝宝
（1）第一排请小老师，观察这一排词语有什么特点（动词）
（2）第二排的生字宝宝有什么发现？（后鼻音）开小火车读
（3）第三排的生字宝宝有什么特点？（整体认读音节）全班齐读
2.词语识字
生字宝宝可调皮了，他们还藏在词语里。
这四组生字宝宝很有意思，他们还可以连起来组成一个句子呢。
3.游戏识字
（1）动作识字
如：看老师的样子找到一个字，然后读两遍。
（2）大眼睛看得准（加一加识字）
（3）找不同
已和己是一对双胞胎，你能区分他们吗？
识记小技巧：嘴巴全开己己己，半开嘴巴已已已
（4）随文识字：经
经字的本义指的是织布机上的纵线，所以它是绞丝旁。织布机的下面是一个工字，也
就是经字的右下部分。
（二）、整体感知
课文里的一分钟指的是什么？20分钟指的是什么？（板书：多睡一分钟、迟到了二十
分钟）
三、研读课文，品味语言
（一）、在文中找出元元迟到的心情？（后悔）
（二）、自由朗读课文 2到 4自然段，找出描写元元后悔的句子，并画上横线。
（三）、分别在什么情况下说出“要是早一分钟就好”后悔的话
1.请学生读第二自然段，请学生回答（遇到红灯）
2.请学生读第三自然段，请学生回答（公共走了）
随文识字：
（1）什么是公共（图文识字）
（2）为什么汽车跟水有关系？（汽车历史识字）
你还认识哪些三点水的字？
（四）、精读二、三自然段，指导学生读“要是早一分钟就好了”，体会元元后悔的心情。
1、读中体会元元的后悔。
（1）个别读，再学叹气，加上叹气，读 哎！要是早一分钟就好了
（2）教师范读 哎！要是早一分钟就好了
（3）请三个学生读
2、“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断
3、再次感受元元遇到红灯，错过公共汽车的心情。（后悔、着急……）
齐读：哎！要是早一分钟就好了
4、师生合作读
5、思考：元元为什么决定走路去学校？
（1）“等啊等”、“一直”
（2）练习用“等啊等”这样的句式说话
（3）思考元元这会想对自己说什么？
“要是早就一分钟就好了”
四、想象说话
1.看图片，用一个词来形容元元的心情
2.第二天，丁零零，闹钟又响了。元元打了一个哈欠……
五、总结
回到板书，在我们课文中 1=20吗？但是在我们生活中，能让我们多睡的一分钟变成迟
到的 20分钟吗？所以我们要画上不等号。最后韩老师是送给大家一句关于时间的名言“时
间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。”希望大家珍惜时间，做一个永远和时间赛
跑的人。
六、指导书写，练习三个独体字“元”、“工”“坐”
（1）认读三个字
（2）观察三个生字相同的部分“二”
（3）每个笔画在田字格中的书写位置
学生练习，反馈
附：板书设计
16 一分钟
一 ≠ 20
多睡一分钟 迟到二十分钟
遇到红灯
公车开了
/4
