阅读课教学设计——《盘古开天地》
方圆，深圳市南山区第二外国语学校(集团)大磡小学
【教学分析】
一、教学内容分析
《盘古开天地》是第四单元的第一篇精读课文，这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人
开天辟地的故事。课文的脉络清晰，分三个部分：“开天辟地”、“顶天立地”、“化作
万物”，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。故事极富
想象力，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献
身的精神。
二、学习者分析
四年级学生具有初步的自主学习能力，能读懂神话故事，对故事情节比较感兴趣，但
学生过多地关注故事情节，阅读浮于表层。对于读懂其中的内涵，品味字里行间作者表达
的的情感，还有一定的困难。针对这一学情，我确立了“借助神话故事，学习和运用想象
画面、联系生活实际”等多种方法为主线，以开展“阅读神话故事”语文实践活动为主要
学习方式，体现“学－练－用”的单元整体教学思路，尝试读懂文章，感受作者充满神奇
的想象这一教学重点，强化表达方法的学习与运用，不断提升学生综合语文素养。
三、信息技术与课程融合点分析
利用多媒体，科学地设置学生活动情境。采用教师指导学、迁移自学、独立练习、协
作学习等各种形式，让学生最大限度地活跃起来，积极主动地参与学习。信息技术的应用
使教与学的过程更形象化、感性化，从视觉、听觉上引起他们更多的注意和兴趣。
四、教学重难点分析
1.教学重点
学习作者用充满神奇的想象，生动准确的语言塑造人物形象。
2.教学难点
培养想象力，激发阅读神话的兴趣。
【教学目标】
一、知识与技能
有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容。
二、过程与方法
学习作者用充满神奇的想象，生动准确的语言塑造人物形象。
三、情感态度与价值观
培养想象力，感受盘古的献身精神，激发阅读科学童话的兴趣。
【教学过程】
一、谜语导入 ,激发兴趣
1.玩猜神奇人物的游戏，引出伟大的巨人——盘古。
（1）拥有七十二般变化，大闹天宫。（孙悟空）
（2）手拿乾坤圈，脚踩风火轮。（哪吒）
（3）熔彩石以补天，斩龟足以撑天。（女娲）
2.了解神话故事的特点。（板书 神奇的想象）
【设计意图】通过玩猜神奇人物的小游戏，不仅激发学生的兴趣，还可让学生了解神
话故事的特点是充满神奇的想象，从而引入到本课的学习中来。
二、整体感知，把握主旨
1.阅读故事，出示自学提示。
（1）自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。
（2）借助文中的插图，尝试各用一句话说说故事的起因、经过和结果。
（3）找出文章中心句。
（4）找出你认为最神奇的地方读一读。
2.学习把握文章主要内容的方法。
（1）找故事的起因、经过、结果。
（2）找中心句。
3.引出中心句：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。
【设计意图】让学生学会把握主旨的方法有两种，一种是借助文中的插图，尝试各用
一句话说说故事的起因、经过和结果；另一种是抓住中心句。从而引出本文的中心句，为
文中下部分“感知神奇”内容的学习做好铺垫。
三、深入文本，感知神奇
(一)品读“开天辟地”，想象“动作”的神奇
1.听教师范读，交流“动作”的神奇。
2.学习作者如何把“动作”写神奇：
（1）修饰词 （2）“动作+结果”
3.体会盘古的“开天辟地”与“勇敢无畏”的精神。
4.小结：这是一位勇敢无畏的盘古！这是一位伟大的巨人！
(二)品读“顶天立地”，想象“形象”的神奇
1.迁移学法，交流“形象”的神奇，体会“顶天立地”。
2.角色扮演，师生接读，体会“坚持不懈”的精神。
3.字理识字“竭”，再体会盘古的人物形象。
4.小结：这是一位坚持不懈的盘古！这是一位伟大的巨人！
（三）品读“化作万物”，想象“变化”的神奇
1.创设情境，品读“化作万物”，体会“变化”的神奇。
2.感受修饰词的作用，并学会运用。
3.延续想象：盘古还会变成什么？
4.小结：这是一位无私奉献的盘古！这是一位伟大的巨人！
（四）总结内容和写法
【设计意图】抓住神奇的特点，品读盘古“开天辟地”、“顶天立地”、“化作万
物”三个部分的内容，从而感受盘古是一位伟大的巨人。并让学生了解这篇课文是从动作
形象、变化这三个方面体现盘古伟大的精神。让学生学会用“动作+结果”的表达方式，
和“修饰词”，把句子表达得更加生动形象，为下面的写作练习做铺垫。
四、写作练习，开启想象
1.试着用“动作+结果”的方式以及修饰词，展开想象，创编孙悟空打妖怪的故事。
孙悟空打妖怪
一日，唐僧师徒四人来到____________,遇到了_________精（怪）。
孙悟空_____________________________________________________________________
__________
_______________________________________________________________________________
____________。
他一会儿变成（ ）的_________________；一会儿变成（ ）的________
_________；一会儿又变成（ ）的_________________。真是太神奇了！
2.展示作品，分享点评。
【设计意图】让学生学会用“动作+结果”的表达方式，和“修饰词”，把句子表达
得更加生动形象，展开想象，创编一个新的神话故事，体现了本课的语用功能。
五、推荐阅读，走近神话
《山海经》、《淮南子》。
【设计意图】推荐类似这样神奇的神话故事，作为学生的课外拓展阅读，从而拓宽学
生的阅读量。
六、板书设计，理解“伟大”
12 盘古开天地
神奇的想象
开天辟地（动作）勇敢无畏
顶天立地（形象）坚持不懈 伟大
化作万物（变化）无私奉献
【课后反思】
一、注重激发学生的兴趣。
神话故事情节离奇，想象丰富，受到很多孩子的喜爱。在教学过程中，利用多媒体动
图，我鼓励学生讲神话故事，提高了他们对课程的兴趣。在此基础上引导他们体会人物形
象，达到了事半功倍的效果。
二、以读为主，在读中把握内容，培养语感。
阅读、朗读贯穿教学设计的主体环节。我先让学生自由读课文，调动他们自主学习的
积极性，初步识记生字词。然后以小组读课文、指名读课文等各种朗读方式，令他们读顺
课文。再在反复的、有针对性的自由朗读课文中，引导学生逐步理解课文内容，欣赏课文
优美的文学语言，理解盘古这个人物形象的特点，体会作者蕴含其中的感情，并培养学生
良好的语感。
三、开阔视野，激起热爱祖国文化的情感。
在“激趣导入”环节，我鼓励学生分享已知的神话故事；在“拓展延伸”的环节，我
要求学生多渠道收集更多神话故事并分享。这有助于开阔学生的视野，令学生充分感受神
话的魅力，激起学生热爱祖国文化的情感。
。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。
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