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探索网络学习路径 提高网络教育效率 柴畅，深圳市南山区向南小学 去年，一场突如其来的疫情席卷中国大地。一纸“停课不停学”号令出来，全国的教 师都化身“主播”。虽然这几年网络教育也开始踊跃出现在大众的视线中，但还不算普及。 这次疫情的爆发，推动和加速了教学信息化的进程。网络教学自然好处多多，优质教育资 源均衡化、学习随时随地化、可回放可巩固可再学，是未来终身学习方式。但问题也层出 不穷。信息设备、资源跟不上网络教学的要求；教学时间压缩；学生缺乏监管，学习效率 低等。 网络学习是教学的新模式，也是教学的新机遇。如何在有限条件下提高网络教学的效 率？课堂中，我们最应该教会学生的是什么？这次疫情中的网络教学给了我们一个机会， 让我们重新思考教育的本质，回归教育的初心，不断加强、磨炼教学能力。 一、学法的指导，铺就网络学习的可持续发展道路 为保护学生视力，网络课堂中，每节课面对屏幕的时间只有二十分钟，教师讲的时间 少了，学生自主学习的时间就多了。如果教师在课堂中只是简单讲解知识点或者分析课文， 那学生课后消化的只能是知识点的内容，想要学生学以致用，或者有所发展，比较难以实 现。所以我们应该针对学生“如何进行自主学习”进行必要的指导，这样的指导是学法的 指导，告诉学生如何学习，这样才不至于使学生接到学习任务后不知所措或者敷衍了事。 当学生掌握了学习的方法，自学能力也会得到提升，老师的教学也会轻松，这才是“授之 以渔”。 叶圣陶先生说过“教材无非是个例子”，用例子指导学生如何学习才是教师应该教给 学生的。知识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心地使用才能练成熟练技能。 部编版的五年级下册第二单元是古典名著阅读，分别选取了四大名著的部分片段，且 有些还是半文半白，大部分学生是读过四大名著的，但看过原著的估计少之又少。原著有 原著的魅力，但读起来也有一定的难度。只有让学生能读懂，还能读出味道，才能使他们 有兴趣去阅读更多的原著。我在教学中，以本单元课文为例，和学生一起探索读古典名著 的方法。比如《猴王出世》中，可以通过联系上下文猜测语句的意思；《红楼梦》中所提 到的一些物品名称与今天有异，可不必细究，了解大概即可；《草船借箭》、《景阳冈》 可查阅相关资料等。在此基础上，我安排了阅读部分名著片段，提供应用方法的机会，让 学生在应用中习得、掌握，提升他们的成就感和获得感。课后，有家长拍照告诉我，今天 孩子阅读《三国演义》原著了，我感到欣慰的同时，也真正意识到，课堂教学能让学生在 自主学习中应用，才是学习的可持续发展道路吧。 二、清晰的教学目标、精准的教学语言，架起有效网络课堂的高速公 路 网络教学由于时间有限，这就要求教师有清晰的教学目标、精炼的授课语言。 教学目标是教学活动的导向，教学目标越清晰，教学越有针对性。还记得在设计《威 尼斯的小艇》学习中，我根据单元学习目标，确定重点学习静态描写和动态描写，在设计 时，我先让学生在文字中体会、感受动静描写，例如白天威尼斯城中人们随小艇而活动， 热闹喧哗，和入夜后小艇停泊，水城的静寂。再将其单独提出来进行对比感受，我选择将 描写小艇特点的外形和行动的两个比喻句单独拎出来，进行对比，感受小艇静时如新月， 动时如水蛇，这种用动静描写同一事物的效果，加深学生对动态和静态描写的感知。接着 再让学生学着用动静描写，模仿着写一个简单的句子，及时巩固方法、实践练习，让输入 变为输出，真正内化。最后课后再让学生用这样的方法写一个简单的片段，真正让学生将 这种描写方法变成自己文章的一部分。 教学目标的实现还需要教师去除细枝末节，用自己精准的语言射中教学目标的靶心。 《教学七律》中提到教学中使用的语言必须是教师和学习者共同语言。意义明晰、容 易理解……使用最少的最简单的话语来表达观点。不必要的话语会加重学生的负担，增加 学生误解的危险；使用短句和结构最简单的句子。 因此，现在每节课前，我都要认真设计自己授课的言语，尽量做到言简意赅、字斟句 酌，力求使学生在有限的二十分钟内获得更多的有效信息，有时候，甚至连讲稿，我都要 完整地写下来，避免自己的啰嗦唠叨浪费过多的时间。本来一句能讲清楚的事，却用很长 时间翻来覆去地讲，无形中会浪费了学生思考和实践的时间，降低了课堂效率。通过几次 的实践，我更加感觉到课堂上教师语言的精确和精炼的重要性。 三、学习动力的唤醒，成就网络学习的康庄大道 “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。网络学习中，师生、生 生的时空隔离，阻断了社会性交互，面对的只有屏幕。那么如何实现跨时空的学习动力唤 醒呢？ 网络学习的便捷性，资源的共享性和教学方式的开放性，让我重新思考学生到底想要 了解什么，想要知道什么，想要学习什么。我尝试去寻找学生感兴趣的新鲜事物，调动学 生以往的知识经验，联系现下的社会时事，选取学生感兴趣的内容引入，也会时刻发现生 活中的语文，感受语文的不同形式，以之入课。将学生代入学习情境，唤醒他们的好奇心、 求知欲，激发了他们学习积极性和主动性。 印在日本捐赠物资上的优美诗句竟是中国出口，关注社会时事，提升文化自信。不论 是古代《凉州词》曲、还是现代《玉门关》歌，音乐中也能彰显语文之美。古人对年龄的 有别称，不仅音韵入耳，还有古代文化之蕴。《祖父的园子》让我们童言稚语中回归童年。 《呼兰河传》导读，链接课内外，由无忧无虑的童年到封建麻木的社会，深度阅读，驱动 思考。再让马克.吐温作导游，乘威尼斯小艇，领略独特的水城风情…… 思考如何解决网络学习的问题，让我对教学方法有了新的探索和收获。更重要的是， 让我对教育的根本目的进行了深度的思考。 一颗鸡蛋，从外面打破是因为压力，得到的是食物。从里面打破是因为生命力，得到 的是鲜活的生命。孩子天生充满好奇心和探索欲，但可惜的是，随着年龄的增大，他们的 这些天赋正不断消失。教育要做的就是不断唤醒、保持和满足孩子的好奇心、探索欲，激 发他们的内在驱动力，这才是教育的目的。授之以渔，不如授之以欲。作为教师，我们要 做的就是要学会抓住时机，在了解学生兴趣和愿望的前提下，激发孩子更高层次的梦想。 抗疫这场战役，我们打赢了。人生却不是战场，没有输赢，每个孩子都应该活成各式 各样。网络学习是危机，也是契机。它让我有机会重新审视教育，回归教育本质，找回教 育初心。 走出疫情，让我们带着教育思考，重回课堂。